6/10～《于永正课堂教学实录2口语交际与习作教学实录》

读完了于永正老师的《于永正课堂教学实录2～口语交际与习作教学卷》感觉还是有点收获的。 一，于老师的教学评价语恰当，具有针对性，启发性和指导性。当学生说“妈妈，请您给我买一把自动双人伞吧！这种伞可好了！”​于老师说道“可好了，三个字强调的好！表情也好。”另一个学生说，这种伞不贵，每把才17元。于老师说，才字用得好！强调不贵。贵了家长就要考虑了。你真会讲话。这本书中，像这样的评价语还有很多，于老师的点评总是能激起学生的学习兴趣。 二、创设真实的情境，让学生们在不知不觉中渐入佳境，完成学习任务。在《观察蔬菜、水果，招待客人》​这一节，上课铃声一落，于老师就挎着篮子来上课了。说是家里来了一位客人，买点东西准备中午回去招待一下，让一年级学生不知不觉地走入情境。让学生们给电扇写说明做广告，直接拿了一台电扇进教室，让学生们体会。于老师认为，社会生活环境是培养学生语文素质的最好场所，也是检验学生语文素质的真正考场。我们的训练都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际，让学生感到说和写都是生活的一种需要。说、写都是有目的，有对象的。 三、于老师善于“一题多用”在《爱鸟》教学中，于老师让学生们通过阅读材料，了解鸟类是人类的好朋友的原因。再让学生们用自己的话劝服猎人不要射杀鸟类。当学生们说完之后，于老师顺势推进，“让我们写篇文章，告诫所有的人都要保护鸟类。”当学生们为电扇写了说明之后，于老师又提出，工厂要我们写个广告为他们做宣传。这些都很好地锻炼了学生的读写说能力。 四、语言素养高，能及时发现学生语病并进行纠正。​当学生说“眼睛近视了，老师在黑板上写的字就看不见了。”于老师指出，不是看不见，而是看不清。随时指出学生用词不当之处，久而久之，学生就能养成认真推敲用词的好习惯。 五、步步引导，层层深入。在“当导游”​这一课，于老师问学生们，红菊花又圆又红，像什么？生：像红球。像红绣球。师：白菊花的瓣又细又长，像什么？生：像头发。师：小姑娘的头发很美，可惜没有白的。生：像挂面。师：挂面好吃，可是不好看。你们见过从高山上流下的水吗？生：像瀑布！像泉水！师：这多美呀！谁能连起来说一说？这样开头，秋天到了，公园的菊花开了，有…… 六、注重把学习延伸到课外。在听完学生《小猴子吃桃》​的作文内容后，于老师让学生们把自己的作文改一改，再抄写到作文本上去。并且告诉学生们，今后在读书的时候，一点关注作家是怎样写任务对话的，读慢一点，多读一点，今后你们会把人物对话写得更好 。在于老师的课堂上，知识不是教师传授的，而是学生在教师的引导下自主阅读获取的，是学生自己的深刻体验。 七、不用同一个题目限制学生。在让学生写日记的时候，于老师说，凡是自己做的、看到的、听到的、想到的都可以写。有话则长，无话则短，只要把要说的意思说清楚就行了。请你考虑一下，准备写什么。总而言之，你对什么感兴趣，对什么感受深，而且觉得好写，就写什么。开头你认为怎样合适你就怎样写，结尾你认为怎样有意思你就怎样写。生活是丰富多彩的，各人生活的感受又是不尽相同的，那么，学生的作文当然应该是灵活多变的。​这一做法既体现了对学生的尊重，也符合儿童心理发展特点  八、注重学法指导。在学生们阅读资料时，于老师提醒到，第一要快速阅读；第二要分析归纳。也就是说，看看吸烟有哪些害处这些危害可以归纳成几个方面。一句话，把读的内容在头脑里加加工，理清楚。 九、为人谦虚 。当于老师上完课，效果很好时。他说道，感谢学生们的老师，是他们培养了这么优秀的小学生。今天课堂上展示的是学生们饿昨天，自己只不过是为他们搭建了一个展示的平台罢了。 十、重视阅读。​于老师指出，要提高学生的写作能力，必须扩大阅读量，把大量的、规范的书面语言通过读、背，内化为自己的语言。书读多了，不仅会丰富自己的语言，而且也会潜移默化地学到表达的技巧，包括修辞的技巧。他给学生们布置的主要家庭作业就是读课外书，读杂志，读报纸。培养他们的读书习惯，培养他们“不懂笔墨不读书的习惯。” 于老师真的是一位伟大的老师，他能在三四十年前就尊重学生，在教学上有自己的想法，并且把想法形成理论，真的是有超前的教育理念。太厉害了！我自己在读完于老师的书之后，也会不自觉的改变自己的教学方式和思想。读书的过程中感觉于老师就像一个和蔼的老人，把自己的教学经验对你娓娓道来，让你从中获益，从而让学生们接受更好的教育…… ​