读书摘抄_如何做最好的校长
读书摘抄_如何做最好的校长
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苏霍姆林斯基管理感言：校长要成为教育思想的领导
有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。
我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题......应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。
怎样培养教师的责任感呢？学校现在的做法是从读书开始。
在教育思想转变的多种途径中，有两个途径值得校长去尝试。一是将校长的教育思想物化为学校内部的管理制度，通过制度来约束或激发教师的合乎期望的教育行为。二是通过展开教育对话来共享学校集体的教育意义。
马卡连柯管理感言：信任，校长成功管理必备的心态
校长对教师的信任，可以使教师打开创新的思路，没有任何顾及地大胆工作。校长对学生的新人，可以使得学生树立自信和自尊，并成为永不懈怠的动力。
著名管理学巴纳德认为：“一个命令是否有权威决定于接受命令的人，而不决定于‘权威者’或发命令的人”
乌申斯基管理感言：用亲和力来凝聚人心
一种真诚的理解和信任的关系，一种和谐安全的气氛，是成功的学校和教育的保证......校长作为学校的主要教育者，校长个人的案例，对教师的心灵而言，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
教学中勇当行家里手，做教师中平等的首席，让自己真正姓“教”，而不是姓“官”，用自己的学者形象去影响教师。
赞科夫管理感言：激情：校长管理学校的智慧与文化
激情，是所有教育者应该具备的品格，更是所有管理者必需的品格。是所有教育活动皆需在情绪高涨的气氛里进行，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，而教育管理者的激情在于激发教师激昂的热情......缺乏激昂的热情，那是没有什么好的效果的。
“激情不是瞬间的一个状态，而是一种文化”。要想使激情持久，就是创设“一种文化”，一种激情管理文化。只有视激情为文化的校长才能办出富有鲜明个性的学校。
一、应有独特的思想观念
一是超前意识；二是创新意识；三是改革意识；四是规划意识
二、应有独特的工作方法
一典型引路；二经营人心；三是理清工作思路，用好教职工
三、应有独特的形象塑造
一做学有专长的人；二志向高远的人；三讲究效益的人；四善于学习的人；五做风趣幽默的人
波尔特洛夫管理感言：做个有个性的校长
校长的个性，其博学、专业水平、分寸感、精力、组织才能等，事实上决定着学校的面貌、教师和学生集体的活动......校长的个性特征和个性化管理风格代表和造就了学校的特色和风格。
孔子管理感言：思考，是校长的必修课
君子有九思：试思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。吾日三省吾身
陶行知管理感言：创新，校长的办学之魂
实施创造教育必须依靠富于创造性的教育者，特别是教师和校长的创造性劳动。创造性教师教师和校长是“活的学校”灵魂和创造性学生的培养者......校长是一个学校的灵魂，校长更应该是学校创造教育的灵魂。
魏书生管理感言：校长应赋予制度生命的活力
制度，本身就是一种形象，是一种示范和引领，而不是冷冰冰的条条框框，它有生动的内在的思想。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生个体的要求也才能得到和谐的发展。
经济学的一条的重要原理就是：人们会对激励做出反应
蔡林森管理感言：精细化管理——让细节决定成败
学校无小事，事事皆教育。作为一校之长，要特别关注哪些不可忽略的细节和“小事”，要讲求精细化管理。只有这样，学校管理才没有漏洞，才能实现“没有教不好的学生”的目标。
老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”农业上强调“精耕细作”，生产上讲究“精打细算”，军事上要求“精兵简政”，企业上需要“精益求精”。在学校管理上也要讲究精细化管理，正所谓“学校无小事，事事皆教育”
借鉴，是一种智慧；拿来，也是一种智慧。这种智慧在于“创造性运用”。
昆体良管理感言：勇于放弃，懂得授权
教，就是为了不教。教育管理者要有所为有所不为。教育管理最根本的目的就是为了发挥每个人的天赋，遵循个人的特长，最有效地发挥其能力，要让他们自己学、自己做。
我国古代教育家韩非子曾说：“下君尽己之能，中君尽人之力，上君尽人之智。”
亚里士多德管理感言：依法治校，从严治校
法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序......好的教育是依靠严格的纪律和管理培养出来的。
毕达哥拉斯管理感言：校长要强化自律能力
人的自律只能在理性和知识的指导下才能培养起来，不能克服自己的人便没有自由。自律，是对人个性的一种考验，自律能使领导者身体健康、心灵洁净、意志坚强。
布鲁纳管理感言：人格魅力铸就“领导”艺术
教师不仅是知识的传播者，而且还是模范，是榜样，而教育领导者更是教师的模范和榜样。管理的实质是影响他人为目标而工作，真正的管理者，其领导能力来自让人钦佩的人格，人格魅力铸就“领导”艺术。
帕克管理感言：坚持不懈，奋斗不息
优秀的师者必须要有坚持不懈的教育勇气......只要具备这样的条件，任何经历的外力既使再复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，再和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。
学生要天天向上，教师就要好好学习。
教育错了没办法补，它不是衣服破了可以打个补丁。
巴格莱管理感言：统揽全局，运筹帷幄
教师对学校和教育过程应当拥有控制权
一靠集中教育凝聚人；二靠优化环境拴住人；三靠加强管理服务人；四靠落实制度制约人；五靠组织作用管住人；六靠文化活动吸引人。
校长能不能抓大事，会不会抓大事，不是一般工作方法问题，而是思想境界和领导水平问题。
大事抓细，原则具体化。
天下大事，必作于细。抓事要善于从解决中心工作链条上的一个一个具体环节入手。
布卢姆管理感言：开发潜能，促进最充分地发展
大多数学生能够掌握我们所教授的事物......所有学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给与正确有效的指导。教育管理者的基本任务是一条平等的教育策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。
杜威管理感言：让反思促进管理者成长
要成为有效的教育管理者，必须注重反思。反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动；反思有较强的对象行，消除困惑、解决问题，促进实践合理性是反思的目的；反思需要当事者有较强的责任感和较好的意志品质、坚强的毅力。当你着手于分析、反思这些问题时候，你就已经开始了自己的成长历程。
人们做任何一项工作，尽管事前经过充分论证，事中认真谨慎运作，但由于主观和客观总是保持着一定的距离，难免有失误或不尽如人意的地方。
问题的解决只能依靠自己的思考、研究和探索。只有自己有了“灵魂”，有了独立的见解，才能与科学的理论对话，才能创造性运用它们，才能不为别人的成功经验所迷惑。
班杰明管理感言：卓越校长从时间管理开始
时间能够创造奇迹，一个人的时间观念对他的工作具有至关重要作用。我们只有把握好生命的每一分钟，才能把握理想的人生......能否科学地管理自己的时间、有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的中国要标志之一。
沟通不单纯是与人交流的形式，更是一个人走向成功的途径，同时也是管理能否取得成效的关键。
学校管理的对象是人而不是物，这就确定了学校管理要以人为本，强调“人性化”管理的重要性。
卡耐基管理感言：拥有高水平的沟通能力
对于管理者而言，沟通能力至关重要，管理者最基本的功能是发展和维系一个畅通的沟通渠道。一个人的成功，约有15%取决于知识和节能，85%取决于沟通。
尼尔管理感言：做个“人性化”的校长
人性化，是学校管理最有效的手段......要使学生充满快乐、充满无穷的活力，那么学校就必要是最富人性化的学校，让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
斯宾塞管理感言：要做专家型的领导者
天才的教育需要科学的帮助，如果没有系统的、科学的帮助，先天的才能是无力的。直观能解决很多事，但不是一切。天才和科学结合，才能产生最大的效果......同样，教育管理更需要有科学的管理方法，教育管理者应成为专家型领导。
卡尔·威特管理感言：赏识，就是发挥一个人最大的能力
渴望被人肯定，是人类最根本、最殷切的要求。使一个人发挥最大能力的方法就是赞赏和孤立，适时的夸奖和赏识能激发人最大的热情......
第斯多惠管理感言：成为教育的“先行者”
要成为教育的先行者，就是成为教师的引领者。教师是学校里最重要的师表，最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样，是学生身心看健康的引路人，而教育管理者更要成为师者之师，成为教师的模范。
福禄培尔管理感言：搭肩家校合作的有效平台
学校生活、家庭折干活和学生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的条件。
狄德罗管理感言：知人善任，才尽其用
知道事情应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
保尔·朗格朗管理感言：成为学习型的领导者
学习，成为了解决问题的主要方式。我们不仅要学习，还要终身学习，更要成为学习型的领导者。
小林宗作管理感言：倾听，校长必备的基本素质
倾听，是一种修养，是一门艺术，更是校长必备的一种素质。作为一校之长，要建立倾听的文化，发挥倾听的魅力，善于倾听，乐于倾听。让学校里的每一位教职员工和学生都成为学校真正的主人。
耳朵是通向心灵的道路
小原国芳管理感言：学校文化的缔造者和引领者
一个好的学校文化能发挥最大的磁力，吸引教师和学生的精力和注意力。学校文化在学园里发挥着与众不同的作用。
蒙台梭利管理感言：灵活转变，正确定位
对于儿童来说，教育者的角色是多重的。我把教师的名称改为指导者。教师也应是一位观察者，他必须一科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发挥童年的秘密......教育管理者的角色也是多重的，要准确定位好，把握好自己的核心角色。
夸美纽斯管理感言：换位思考，架设沟通的桥梁
在教育管理中，校长必须要有一颗“学生的心”，这不仅是教育思想，更是教育行动，其核心就是校长站在学生的立场，为学生考虑。教育的根本目的不是为了管住学生，而是为了让学生自己管自己。
裴斯泰落齐管理感言：校长要培养心理协调艺术
教育管理者要试图将人类的教育教学管理过程心理学化，试图使其与心智的本性、周围环境以及与别人的交往都协调起来。要找出一个适合于人类本性的、心理学的、循序渐进的方法进行教育教学管理。
