现代小说说课-《祝福》逐字稿-微电影
尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是面试高中语文教师的一号考生。今天我要说课的题目是鲁迅的《祝福》，接下来我会按照说教材、说学情、说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程以及说板书设计七个环节来进行我的说课。
首先是说教材：
鲁迅的祝福是必修下册第六单元的一篇课文。《祝福》用了典型的人物形象和故事情节，反映了社会生活，描摹了人情世态，表达了作者对社会的观察、分析与探索。在《祝福》中，需要关注的是小说的人物形象、社会环境以及小说的语言。除此之外，还要体会这一单元目标里所重点强调的小说风格类型的感知。
其次是说学情：
本课文的教学对象：是高一年级的学生。
学生的学情基础上：他们已经有了一定的小说阅读经验。比如在必修上册的时候，已经接触过了百合花等小说。课文已经对小说文体有了一定的知识储备，也有了一定的鉴赏和品味能力。
同时高一阶段的学生随着年龄的增长，情感更加细腻，对于社会、人生等问题，逐步有了自己的观察和体会。
当然这篇课文也存在亟待解决的难点，也就是在教学过程中，学生往往只会关注到主要人物，也就是祥林嫂。但是对次要人物以及对叙述者的关注是不够的。因此在教学这篇文章的时候，需要引导学生关注叙述者以及次要人物的作用。
第三是说教学目标。
基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：
第一，通过反复阅读，品味是文章中的重点人物，感受祥林嫂、四叔、柳妈的人物特色。
第二，抓住语言、外貌以及细节描写，品味小说精致的语言，感受语言对人物的塑造作用。【可以增加方法：通过小组讨论和圈点勾画等方法】
第三，细细品味作者在小说蕴含的深意，领悟社会环境对于小说的重要作用，揭示小说里批判的社会内容。【可以增加细节：批判了封建礼教吃人的本质】
教学重难点
教学重点是品味小说的语言，抓住重要的字词，感受人物的形象。
教学难点是抓住叙述者这一立足点，思考叙述者对于小说的作用。
教学方法
教学方法主要有：
诵读法，通过不断的阅读小说文本，去感受语言的精致，用词的巧妙。
当然还有点播法。在课堂中采用启发学生的方式，通过问答的方法，将问题层层深入诱导，直到学生探寻到理想的答案。
第三是多媒体展示法，运用多媒体的手段，增强课堂的灵活性。
教学过程
在教学过程方面主要有以下几个流程：
首先是导入。
【导入是一座桥梁，连通起学生和课文，在这一环节，应该做到迅速抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，使得学生带着兴趣走进课文。】
上课开始我会设定一个大的任务情境。学校要拍一部关于鲁幸运作品的微电影，希望我们一起策划我们班选择的文本，就是这一篇祝福。怎么给这一篇文章拍出微电影呢？又该怎么协调电影里的人物以及时间分配呢？
这一活动的教学设计意图是希望通过微电影的形式感受作品里的人物以及社会环境，以及叙述的立足点、任务情境，能激发学生的学生兴趣，启发思考，同时明确任务，驱动学生的自主学习。
活动一：选择演员，体会人物形象。
第一个任务是电影选角感知形象。
活动步骤是学生通过小组讨论的方式确定电微电影需要的人物以及各个人物的形象。给学生十分钟的时间讨论以及阅读。最后，派代表发言要求学生在讨论的时候做好讨论的分工工作，同时要结合文章的语句进行有理有据的回答。
这个活动的设计意图是希望学生在阅读文本以及抓重点字词的过程中感受到人物的形象。
1.比如说我会重点引导学生关注祥林嫂。他的变化过程。他从一些反抗到最后的妥协麻木。【问题链】“变”——哪些变化，怎么表现变化，为什么变化。
肖像描写：初到鲁镇——脸色青黄、两颊还是红的，头上扎着白头绳，乌裙子，蓝夹袄，月白背心;
再到鲁镇——脸色青黄、两颊失去血色，头上依然扎着白头绳，乌裙子，蓝夹袄，月白背心;
死前相遇——脸上瘦削不堪，黄中带黑，头发全白
同时还要关注到祥林嫂眼睛的描写。如果有同学说要给祥林嫂选角的时候，我会引导他注意到眼睛的变化，那么这也是要反映在演员的演技之中的。
同时还有祥林嫂的外貌描写，都是需要学生结合文本去细细体会的。
2.至于四叔，我会聚焦在引导学生去感受四书的语言和动作体会。四书作为一个封建比较的传承者，他是怎么样去讲述祥林嫂的。他说，祥林嫂是妙种，寡妇，说她不干净，同时要细细品味可恶，然而背后蕴含的深意。
【问题链】“礼”：四叔心中什么是礼，四叔的礼和祥林嫂有什么关系
明确：鲁四爷——是他一直对祥林嫂的冷漠、鄙夷的态度，尤其是祥林嫂再次回到鲁镇，他不让祥林嫂参与到任何祭祖活动中，彻底断送了祥林嫂的希望。
3.当然，柳妈这一个善女人也非常重要，我会引导学生去体会柳妈的善与不善，在争论中去体会理论。我妈这个角色的含义，去体会她的煽风点火。对于祥林嫂命运的一种推动作用。
【问题链】柳妈“善”不善、柳妈以什么身份与祥林嫂对话
柳妈——作为和祥林嫂差不多的阶层，却也对祥林嫂造成了深深的伤害，同是下层人民却对祥林嫂进行了无情的嘲讽和伤疤的揭露，加重了祥林嫂的恐惧和对传统礼教和宗教神权的畏惧。
活动二：选择旁白，定下讲述基调。
这个活动是提给提学生提出一个问题，也就是在我们这部微电影中，是需要用叙述人“我”，还是直接用第三视角拍祥林嫂，还是说以祥林嫂作为一个第一视角，让祥林嫂自己讲述我。
“我“——我作为祥林嫂眼中的知识分子，却没能为祥林嫂解决问题，遇到问题选择了逃避，没能给祥林嫂帮助。
那么这一个活动就涉及到一个重要的问题，也就是我这一个叙述者到底重不重要。如学生可以在争论中、小组讨论中去展开一个思维辩论的一个过程。有一些同学也许会回答，应该要从我的角度去拍摄，因为我对于祥林嫂命运起了重要的推动作用，也许正是我对于鬼魂的讲述，让祥林嫂走向了死亡。也有同学可能说不需要我，因为我们拍的这部微电影主角是祥林嫂，我就是可有可无的那一部分情节可以删去。
通过学生在自己的分析中，可以让他们感受思维辩驳的一个过程。这个设计意图就让小说的一个叙述视角和学生思维进行了一个关联，从而让他们更好的理解小说叙述。
课堂总结
通过以上两个活动，最后可以到课堂总结的环节。
文章以《祝福》为题，却写尽了祥林嫂的悲惨，是为了以富人的“富”来反衬穷人的苦楚和凄凉，能够揭示在传统礼教中，二者之间的矛盾对立;祥林嫂在一片祝福声中死去，强烈的对比，渲染了文章的悲剧色彩。
我会让学生在人物以及叙述视角中感受到所有人对于祥林嫂命运的一种推动作用。我会说，祥林嫂的死亡绝对不是自我造成的，其实在他的死亡过程中，有很多凶手，有四书，有我有柳妈，还有鲁政的所有人。正是因为这些人推动了祥林嫂的悲，这是个人的悲剧，同时也是社会的悲剧。
这一课堂总结，让学生把祥林嫂、个人命运和社会大环境联系在一起，引导他们认识到社会环境对于人物推动的一个作用。
布置作业
最后是布置作业，我会布置学生完成想扫。我会布置学生完成作业可以写一写读这篇文章的文学评论，可以选一个点去写评论，这个就做到了读写结合。同时也可以让他们认识到小说评点的一个奥妙。在课后他们可以在评点之后进行组内的相互朗读和评价，这样也能做到合作学习。
板书设计
好的，板书就是一个微型教案。为了便于学生理解，我主要采用的形象式的板书，分别从祥林嫂、四叔柳妈作为作为一个骨架，去写到了祥林嫂的悲悲从心生。这个杯也体现了作者心里对祥林嫂的一个悲悯，也是作者对于社会环境的一个悲悯。这就是我的说课环节，谢谢各位老师。
【说课稿反思】
教学目标设定的时候可以增加一些小组讨论、文本圈画等方法。
人物形象是可以一字定评的，再由此生发出问题链。
讲过程的时候，可以讲活动名称，活动步骤、问题链。活动意图，以及要明确的点。
布置作业可以和单元任务整合，比如小说创作。
板书要用形象的板书。
环节可以再加一个情节的梳理，一节课三个活动差不多了。导入——情节梳理——选定演员——确定视角——课堂小结——布置作业。
