【教资】小学科二简答题必背

时间来不及挑一级的先背，二级的熟读

以下内容结合粉笔和中公的教材

1.简述教育与生产力的关系【二级】

生产力对教育的制约作用：

（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。

（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。

口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）

教育对生产力的促进作用：

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀：两再（劳动力、科学知识）一新（技术创新）促生产

2.简述教育与政治经济制度的关系【二级】

政治经济制度对教育的制约作用：

（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质。

（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。

（4）社会政治经济制度决定受教育的权利。

（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

口诀：体（体制）内（内容）两权（领导权、受教育权）性目的（目的）

教育对政治经济制度的影响作用：

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。

（2）教育促进政治民主化。

（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。

（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。

口诀：人（人才）鱼（舆论）公主（民主）促政治

3.简述教育对文化发展的促进作用【二级】

教育对文化发展的促进作用：

（1）教育具有传递和保存文化的功能

（2）教育具有传播、交流与丰富文化的功能。

（3）教育具有选择、提升文化的功能。

（4）教育具有更新、创造文化的功能。

口诀：两传（传递和传播）选（选择）新（更新）促文化

4.简述确立我国教育目的的依据【一级】

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。（制定者的教育理念和价值观）

（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

口诀：马克思是社会（社会政治、经济、文化背景）人（受教育身心发展规律、人们教育思想）

5.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）【一级】

（1）一定社会政治经济制度的要求。

（2）社会生产力和科技发展水平。

（3）青少年的身心发展规律。

（4）民族文化传统和外国学制的影响。

口诀：两会（社会政治经济制度，社会生产力）一心，传统学制（外国学制）

6.简述教师专业发展的内容【二级】

（1）道德素养。对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。

（2）知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

（3）能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）等。

（4）心理素养。主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

口诀：心理（心理素养）能（能力素养）知（知识素养）道（道德素养）

7.简述促进教师成长的阶段及方法【二级】

教师专业发展的阶段：

（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

（2）关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

（3）关注学生阶段。教师将会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

口诀：生存（关注生存阶段）庆（关注情境阶段）生（关注学生阶段）

教师专业发展的方法：

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

（2）开展微格教学。

（3）进行专门训练。

（4）进行教学反思。布鲁巴奇等人1994提出反思方法：①反思日记②详细描述③交流讨论④行动研究。

（5）终身学习意识。

口诀：私（教学反思）恋（专门训练）官（观摩和分析）微（微格教学）

8.简述《小学教师专业标准（试行）》基本理念中的“师德为先”【一级】

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

口诀：（两人）为人师表、教书育人；（两爱）热爱事业、关爱学生

9.简述《小学教师专业标准（试行）》基本理念中的“能力为重”【一级】

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

口诀：知识理论与实践结合，研究学生，实践反思

10.简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念与师德”【一级】

职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。

口诀：职业 修养 教育 学生

11.简述小学教育科研的一般过程【二级】

（1）确定研究课题

（2）查阅文献与阅读文献

（3）提出研究假设

（4）制订研究计划，设计研究方案

（5）收集、整理和分析资料

（6）得出结论

（7）撰写成文

12.简述（教育）行动研究的一般程序【一级】

（1）确立课题

（2）查阅文献

（3）拟订行动计划

（4）实施行动

（5）总结反思

（6）评价效果

口诀：课（课题）文（文献）滑（计划）动（行动）思（反思）效果（效果）

13.简述实验报告一般包括几部分【二级】

（1）题目

（2）引言

（3）实验方法

（4）实验结果

（5）分析与讨论

（6）结论

（7）附录

记忆：结合毕业论文记忆

14.简述论文的基本结构【二级】

（1）题目。

（2）内容提要。

（3）关键词。

（4）序言。

（5）正文。

（6）结论。

（7）参考文献。

15.简述个案研究的步骤【二级】（讲义上无）

（1）个案的确定

（2）个案资料的收集

（3）个案资料的分析整理

（4）个案的指导

（5）个案的追踪研究

（6）研究报告的撰写

16.简述问卷的结构【二级】

（1）标题。标题是对问卷主题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，并以陈述句的形式表达出来。

（2）指导语。具体应包括以下内容：调查目的和价值，填写说明等。

（3）问题。问题是问卷的核心部分。

（4）答案。

口诀：标（标题）语（指导语）问（问题）答（答案）

17.观察法的优缺点【二级】（讲义上无）

（1）优点：

①观察是获取原始资料的最基本的方法

②观察是课题选择和形成的重要来源

③观察是验证理论的重要手段

（2）缺点

①被观察的对象要受到限制

②观察的过程缺乏控制

③观察的结果受到局限

18.简述无意注意及引起无意注意的原因【二级】

无意注意又称不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。

引起无意注意的原因：

（1）客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异性和刺激物的运动变化。

（2）主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴趣、个体的知识经验、期待等。

口诀：独（强度）臂（对比）心（新异性）动（运动变化）是客观，情趣厌（经验）怠（期待）需主观

19.简述小学儿童注意的培养【一级】

（1）要善于运用无意注意的规律。

（2）善于组织和发展学生的有意注意。

（3）善于运用两种注意相互转换的规律。

（4）避免与控制分心。（中公：根据注意的外部表现了解学生的听课状态）

口诀：有（有意注意）无（无意注意）新（控制分心）欢（相互转换）

20.简述如何培养小学生的观察力【一级】

（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。

（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。

（4）还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。

口诀：明目（明确目的）准备（观察准备），指导（个别指导）讨论（开展讨论）

21.简述提高记忆能力的方法【一级】

（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

（3）运用多重编码方式，提高加工质量

（4）运用组块化策略，合理组织材料。

（5）注重复习方法，防止知识遗忘。

（6）对材料进行精细加工，促进深度理解。

口诀：记忆墓（记忆的目的）里（理解）有多（多重编码）组（组块化）戏（复习方法）精（精细加工）

22.简述如何根据记忆规律组织复习（防止遗忘的方法）【二级】

（1）及时复习，经常复习（这是根据艾宾浩斯提出的遗忘的规律来进行的复习）。

（2）合理分配时间。

（3）分散复习与集中复习相结合。

（4）反复阅读与试图回忆相结合。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习。

口诀：李（合理）吉时（及时）法（方法）官（感官）返回（反复回忆）山中（分散复习与集中复习）

23.简述如何培养小学生的创造性思维【一级】

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

①发散思维训练。

②推测与假设训练。

③自我设计训练。

④头脑风暴训练。

口诀：三环境四课程五个性

24.简述如何培养小学生的想象力【二级】

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

口诀：多观察、多思考、多学习、多训练、多幻想

25.简述如何培养小学生的意志力【二级】

（1）加强生活目的性教育，树立科学世界观、远大理想和信念，培养学生行为目的性，减少行动盲目性。

（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。

（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。

（4）教育学生正确地对待挫折。

（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。

（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。

（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

口诀：我（自我锻炼）摸（模范作用）挫（挫折）货（实践活动）插（差异）字（自制能力）幕（目的性教育）

26.简述影响能力形成的因素【一级】

（1）先天素质。

（2）早期经验。

（3）教育与教学。

（4）社会实践。

（5）主观努力（内在因素）。

口诀：先（先天）早（早期）教（教育），再实践（社会实践），重努力（主观努力）

27.简述小学生性格培养的策略【一级】

（1）加强人生观、世界观和价值观教育。

（2）及时强化学生的积极行为。

（3）充分利用榜样人物的示范作用。

（4）利用集体的教育力量。

（5）依据性格倾向因材施教。

（6）提高学生的自我教育能力。

口诀：因我集市打观强

28.简述不同气质类型的教育措施【一级】

（1）对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。

（2）对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，并在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。

（3）对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。

（4）对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。

口诀：胆汁要直接，多血要专一，黏液有耐心，抑郁求委婉

29.简述课程内容的三种文本表现形式【一级】

（1）课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

（2）课程标准。是课程计划的分科展开。

（3）教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。

口诀：课程文本有三种，计划（课程计划）、课标（课程标准）和教材

30.简述新课程改革的具体目标【一级】

（1）改善学生的学习方式；

（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（3）实行三级课程管理制度；

（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（5）密切课程内容与生活和时代的联系；

（6）实现课程功能的转变。

口诀：方（方式）平（评价）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）

31.简述新课改的学生观【二级】（科一必背）

（1）学生是发展的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是具有独立意义的人

32.简述新课改背景下教师角色的转变【二级】（科一必背）

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

33.简述新课改背景下教师行为的转变【二级】（科一必背）

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

（3）在对待自我上，新课程强调反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

34.简述新课改的教学观【二级】（科一必背）

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

35.简述影响小学综合实践活动设计的因素【二级】

（1）课程目标：目标设计一定要具体化，避免出现课程目标设计“抽象化”和“纯知识化”的倾向。

（2）教师方面：教师旧有的观念、习惯；教师的知识结构；教师的活动规划与设计能力。

（3）学生方面：学生的已有经验；学生的兴趣爱好。

（4）学校的教育条件：学校所处地区的自然资源；学校所处地区的文化资源；学校所处地区的物质条件和人力资源；学校特有的物质条件和学校文化资源。

口诀：学校教师根据目标教育学生

36.简述影响人身心发展的因素【二级】

（1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

（2）环境。环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

（4）主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

口诀：一（遗传）环（环境）教（教育）主（主观能动性）

37.简述学校教育起主导作用的表现【一级】

学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：

（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

口诀：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速）个性（发展个性）

38.简述个体身心发展的规律【二级】

（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

（4）互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体差异和个体差异两个方面。

口诀：不断补顺差

39.简述奥苏贝尔有意义学习的条件【一级】

（1）学习材料的逻辑意义。

（2）有意义学习的心向。

（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

40.简述建构主义学习理论的具体观点【一级】

（1）知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。

（2）学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。

（3）学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

口诀：建构三观知（知识观）两学（学生观+学习观）

41.简述如何培养小学生的学习兴趣【一级】

（1）建立积极的心理准备状态。

（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣。

（3）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

（4）在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。

（5）改进教学方法，增强学生学习兴趣。

口诀：心（心理准备）情（问题情境）学（学科的特点）堂（课堂）法（教学方法）来激趣

42.简述培养小学生良好学习习惯的策略【一级】

（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确引导

（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导

（7）建立小学生良好学习习惯评价体系

口诀：正强化在课堂活动中引导家长做个别评价

43.简述皮亚杰的道德发展理论【二级】

（1）前道德阶段（2～5岁）.又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。

（2）权威阶段（5～8岁）.又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

（3）可逆性阶段（9～11岁）.又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来判断对错。

（4）公正阶段（11岁以后）.该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

口诀：钱（前道德）权（权威道德）克（可逆性）公（公正）

44.简述小学生思想品德发展的特点【一级】

（1）小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。

（2）小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化。

（3）自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位。

（4）小学阶段的道德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，这个过程中存在着一个转折期，即儿童道德发展的“关键年龄”。

理解记忆口诀：认知、行为、自律+转折

45.简述德育过程的基本规律【二级】

（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

口诀：脚（活动和交往）趾（知情意行）长（长期）毛（矛盾）

46.简述贯彻德育影响一致性和连贯性原则的要求【二级】

（1）充分发挥教师集体的作用。

（2）争取家长和社会的配合。

（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

口诀：交集（教师集体）假（家长）设（社会）得职（制度化）场（经常性）

47.简述贯彻说服教育法的要求【二级】

（1）要有明确的目的性和针对性。

（2）要富有知识性和趣味性。

（3）注意时机，善于捕捉教育契机。

（4）以诚待人。

口诀：乘机兴趣

48.简述小学生品德不良的原因【一级】

（1）客观原因

①家庭的不良教育。家长是孩子的第一任教师，对学生道德品质的形成具有重要作用。

②社会的不良影响。随着年龄增长，接触到社会的各个方面，受到各个方面的影响。

③学校教育的疏漏。学生的道德品质主要通过学校教育来培养。学校教育的疏漏能妨碍和影响着学生良好品德品质的形成，造成学生不良品德的恶化。

（2）主观原因

①缺乏正确的道德认识。小学生的道德认识、道德观念、道德评价能力是通过学习、实践和教育逐渐产生、发展和形成起来的。

②表现异常的情感反应。由于不良环境的感染，加上缺乏正确的道德认识，还有错误道德观念的长期影响，学生形成了情感上的异常反应。

③存在明显的意志薄弱。意志是用人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服内外困难，以实现既定目的的心理过程。

④养成了不良的行为习惯。儿童最初的不当行为如果没有得到正确的引导，或者成人对这种行为做出让步、默许或支持，这种行为就会同个人的某种需要、某种满足发生联系，就会由于再出现而得到强化，变成一种行为习惯。

⑤性格上的某些缺陷。小学生已经形成的不良性格制约着他们的行为。

关键词记忆：客观原因——学校、家庭、社会；主观原因——知情意行+性格

49.简述学校美育的基本任务【一级】

美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的基本任务有以下几点。

（1）培养和提高学生感受美的能力。

（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。

（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。

（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

50.心理辅导的原则【一级】

（1）面向全体学生原则

（2）预防与发展相结合原则

（3）尊重与理解学生原则

（4）学生主体性原则

（5）个别化对待原则

（6）整体性发展原则

51.心理辅导的途径【二级】

（1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程

（2）开设专门的心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导

（5）开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询

（6）开展小组辅导

（7）对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座

52.简述班主任应如何做好家访工作【一级】

（1）从思想上重视家访。

（2）做好家访前的准备。

（3）精心选择家访时机。

（4）要讲究和家长谈话的策略。

（5）要及时做好记录和总结。

53.简述良好班集体的培养措施【一级】

（1）确定班集体的发展目标。

（2）建立班集体的核心队伍。

（3）建立班集体的正常秩序。

（4）组织形式多样的教育活动。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

54.如何选拔和培养班干部【二级】

（1）选拔班干部。

①了解学生是前提。班主任在选拔班干部时，必须要通过各种活动认真观察，尽可能多地了解每个学生的特点，才能针对每个学生的特点，给他安排合适的岗位，使他更好地为班级服务。

②民主是关键。首先，在选拔班干部的过程中，班主任应尊重小学生参与班级事务、管理班级的意愿，让每一个小学生都有机会参与班干部的选拔。其次在选拔过程中，应尊重大部分学生的意愿，真正选出受同学支持又有工作能力的同学组成班级管理队伍。

（2）培养班干部。

选拔班干部是前提，如何培养班干部才是关键。

①要加强对班干部的思想教育。

②逐步培养班干部的工作能力。

③对班干部要“严”“爱”结合。

口诀：民主了解来选拔；培养四（思想教育）能（工作能力）要严爱（“严”“爱”结合）

55.简述突发事件处理的原则【一级】

（3）有效性原则（中公：目的性原则，针对性原则，启发性原则，一致性原则）

（2）客观性原则（     因材施教原则，预防为主原则   ）

（1）教育性原则

（5）冷处理原则

（4）可接受原则

口诀：有（有效性）客官（客观性）叫（教育性）李（冷处理）可（可接受）

56.简述班级突发事件处理的方法【一级】

（1）沉着冷静面对

（2）机智果敢应对

（3）公平民主处理

（4）善于总结引导

口诀：积（机智）善（善于总结）成（沉着）功（公平）

57.简述操行评定的实施步骤【一级】

（1）学生自评。

（2）小组评议。

（3）班主任评价。

（4）信息反馈。

口诀：学子（学生自评）小（小组评议）班（班主任）心烦（信息反馈）

 58.简述后进生的教育措施【一级】

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

口诀：恒（持之以恒）心（关心）才（因材施教）发（激发）光（闪光点）

59.简述开展好课外活动的基本要求【一级】

（1）课外活动方案必须有明确的目的性和计划性。

（2）课外活动方案的设计要有周密的计划。

（3）课外活动方案设计的内容要丰富多彩，富有吸引力。

（4）设计活动方案要体现学生的参与精神和创造精神。

（5）设计活动方案要体现大教育观。

口诀：母鸡（目的性和计划性）融（内容）化（计划）欲（教育观）创造（创造精神）

60.简述教学过程的基本规律【二级】

（1）直接经验与间接经验相统一的规律

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律

（3）教师主导与学生主体相统一的规律

（4）传授知识与思想教育相统一的规律

口诀：舰（间接）长（掌握）传（传授）教（教师）

61.简述贯彻启发性原则的要求【二级】

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生自己动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

口诀：牧（目的）民（民主）发（启发）问（问题）

62. 教学方法选用的依据【二级】

（1）教学目的和任务的要求。

（2）课程性质和特点。

（3）学生年龄特征。

（4）教学时间、设备、条件。

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

（6）教学手段、教学环境等因素。

口诀：一课程二师生三教学

63.简述班级授课制的优越性及局限性【一级】

（1）优越性：

①有利于经济有效地大面积培养人才；

②有利于发挥教师的主导作用；

③有利于发挥学生集体的作用；

④有利于学生多方面发展。

（2）局限性：

①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神，也不利于提升创造能力和实践能力；

③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；

④教学内容和教学方法的灵活性有限。

64.简述教学实施的环节【一级】

（1）备课——教好课的前提。

（2）上课——教学工作的中心环节。

（3）课外作业的布置与批改。

（4）课外辅导。

（5）学业成绩的检查与评定。

口诀：备上作导学

65.布置作业的基本要求【一级】

（1）内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”（基础知识和基本技能）的掌握和发展其智能。

（2）分量适宜，难易适度。

（3）有助于启发学生思维，力求理论联系实际。

口诀：双基难度要启发

66.简述上好课的基本要求【二级】

（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

（6）气氛热烈。

（7）板书有序。

（8）态度从容。

口诀：慕（目的）容（内容）芳（方法）气（气氛）购（结构）泰（态度）语（语言）书（板书）

67.简述影响课堂管理的因素【二级】

（1）教师的领导风格。

（2）班级规模。

（3）班级的性质。

（4）对教师的期望。

口诀：教风（教师领导风格）班规（班级规模）行（班级性质）对望（对教师的期望）

68.简述如何处理课堂问题行为【二级】

（1）运用积极的言语和非言语手段调控。

（2）合理运用惩罚。

（3）进行心理辅导。

口诀：运用言语和非言语惩罚（合理运用惩罚）心理（心理辅导）

69.简述课堂提问的基本要求【一级】

（1）提问的用语应简单明确。

（2）提问要有一定的坡度和层次。

（3）提问要富有启发性。

（4）要注意保护学生回答问题的积极性。

口诀：单（简单）层（层次）契（启发性）机（积极性）

70.简述课堂提问的策略【二级】

（1）课堂提问要具有整体性。

（2）课堂提问要具有灵活性。

（3）课堂提问要有趣味性。

（4）课堂提问要有思考性。

（5）课堂提问要有多向性。

（6）课堂提问要有逻辑性。

（7）课堂提问要具有巧妙性。

口诀：正（整体性）获（灵活性）取（趣味性）烤（思考性）箱（多向性）技（逻辑性）巧（巧妙性）

71.简述学习动机与学习效率之间的关系【一级】

动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

口诀：倒U曲线、中等最佳、分任务

72.简述学习动机的培养及激发【一级】

学习动机的培养：

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

口诀：学生需要（学生的需要）立志（立志教育），效能（自我效能感）源自努力

学习动机的激发：

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

口诀：控制奖惩，启发归因

73.简述如何促进迁移的教学【一级】

（1）精选教材。

（2）合理编排教学内容。

（3）合理安排教学程序。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

口诀：二排（编排、安排）才（精选教材）艺（迁移的意识性）

74.简述常用的学习策略【二级】

（1）认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略

（2）元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略

（3）资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略

75.简述操作技能的形成阶段及培养要求【二级】

操作技能的形成阶段：

（1）操作定向也称操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

（2）操作模仿是学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。

（3）操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

（4）操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

口诀：相（操作定向）仿（操作模仿）证（操作整合）书（操作熟练）

操作技能的培养要求：

（1）准确的示范与讲解。

（2）必要而适当的练习。

（3）充分而有效的反馈。

（4）建立稳定清晰的动觉。

口诀：试（示范）讲（讲解）练（练习），反馈动（动觉）

76.简述教学中如何提高学生的问题解决能力【二级】

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养思考问题的习惯。

口诀：知方法练习惯