教务管理系统已成教育信息化刚需
教育业，作为推动人类文明发展最基础的产业，历经数千年，并未在基本模式上发生改变。教育从根本上说是在信息技术出现以后才彻底改变的。
近几年来，许多新兴技术的出现，在许多教学场景中，改变了传统学校知识传授的模式。例如，基于网络的远程教学与共享交互，促进了跨区域教育均衡发展。并且通过大数据，教师和家长可以更清楚地了解到学生在受教育时的盲点和痛点，真正实现个性化培养。例如，智能网络使智能设备的连接更加充分、多样化，与物联网的智能感知相结合，让教学生活打破固有模式，朝着高度交互、个性化的方向发展。
这几项新技术的成熟与落地，让过去教育信息化时代的数字化校园，朝着智慧校园的方向迈进了一大步。
数字校园转变为智慧校园。
第一个数字校园诞生于1990年，由美国克莱蒙特大学的 KennisGreen教授领导的一项被称为“信息化校园计划”的首先，在大型科研项目中，数字化校园概念被首先提出。并且从上世纪90年代开始，开始了教育行业的信息化建设，实际上是围绕着数字校园展开的。
简而言之，数字校园是学校教学、管理的信息化，它随着信息技术发展的不同阶段，被赋予了不同层次和深度的内涵。以人工智能、物联网、移动互联网、云计算、大数据、区块链等为代表的新型信息技术正推动着高等教育的深刻变革，为高教领域带来新的发展机遇，智慧校园就是智慧校园的起源。
构建智能化校园，构建智能化校园，集成智能教学、管理、服务的一体化平台。我们要以现代化的技术手段，加快人才培养模式的改革，把规模教育和个性化培养有机结合起来。
诚然，数字化校园是信息化时代的结晶，它更重视基础设施的建设。智能校园更注重智能化，是技术与教学的有机结合。此外，在连接方面，数字校园是在互联网时代诞生的，仅仅解决了连接的问题，而智慧校园是建立在一个更加庞大的物联网基础上，将学生、教师、甚至教学设备，都变成了网络中的一部分。
各国还进一步明确了信息技术在推动教育变革方面所起的作用和使命。与此同时，相关标准的出台，标志着“智慧校园”的建设正由国家标准的推广向具体实施规范的指导。
但作为“智慧校园”建设者中的一员，学校管家意识到：“智慧校园”在经历了早期尝试创新后，已进入全面迭代升级阶段，并推出了白皮书，对智慧校园进行了新定义。
有一种说法，连接是实现智慧的基础，对于大学来说，只有通过无所不在的连接，打破数据的孤岛，才能带来真正意义上的智慧校园，因此，智慧校园必然是智慧校园的“灵魂”。
实际上，在智慧校园的大背景下，原本关注校园网络的焦点发生了微妙的转变，原来的网络聚焦于技术支撑层，突出了业务场景、应用平台特性对网络资源的需求。但智慧校园要求，以用户为中心，聚焦个性化服务。这就要求网络平台在整合校园所有应用资源的基础上，为师生及管理者提供个性化的网络服务，即向资源服务模式转变。
智能校园的实施，在对校园网建设提出新要求的同时，也对校园网提出了新的挑战。
学校管家认为，作为智慧校园底层的关键支撑平台，还需要在构建理念、应用模式、运营手段等方面进行反思，以求解决智慧校园底层的关键支撑平台。
第一，网络的泛化，构建了资源视角下的管理模式：智慧校园要实现实体空间和信息空间的互联；让教师可以随时随地方便地获得教学资源和校园服务。因此，智慧校园网络需要从资源的角度，从服务体验、运营管理的角度出发，为智慧校园提供支撑服务。
第二，智能设备的深度应用，扩展了传统网络管理的边界：校园中的互联设备，正从传统的笔记本电脑、 PC等计算设备，逐渐扩展到具有多种智能感知功能的物联网设备领域。“绿色校园”、“平安校园”等新的校园管理模式，使校园网在实现物联网设备集成的基础上，实现高效管理和运营。
第三是不断推进智能创新，对网络平台提出更新要求：围绕“数据驱动”在高校教学、管理、服务等方面实现智能化创新，使得当今的学校网络更加需要“个性化”特征。根据不同校园场景的数据获取、分析和传输特点，高校网络需要具有网络资源个性化配置、优化、管理等技术能力。
我们不难发现，这三种理念所表达的内容就是：“以人为本”网络平台的构建逐步深入，网络整体运营的难度也会随之增加。传统的运营管理思想和方法，难以胜任“智慧校园”围绕着以用户为核心，聚焦各种高层校园创新业务场景的需求。
正因为如此，校园网才能成为校园底层的强大支撑。从资源的角度出发，对校园网络资源进行运营管理；突破传统的有线/无线网络服务界限，以数据为导向，使网络平台的有力支持培训机构的智能化创新。
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