人格心理学（生物流派的理论、评价、应用和研究）

一、

汉斯·艾森克的人格结构理论：

汉斯·艾森克运用因素分析法确定了人格的三个基本维度（类型或超级特质），内向—外向性、神经质、精神质。

每一个基本人格维度都包含了四个反应水平（人格层级模型）：特定反应水平、习惯性反应水平、特质水平、超级特质水平。

三个基本的人格维度：

内向—外向性：典型的外向者善于社交，喜欢聚会，朋友多，需要有人与之交谈，不喜欢一个人独处；内向者安静、退缩、自省，喜欢独处而不喜欢人群，出来对亲密朋友外，往往对人冷谈而保守。

神经质：得分高则倾向于做出情绪化的反应，情绪不稳定；得分低的个体很少大发脾气，较少有情绪波动。

精神质：得分高的个体自我中心、具有攻击性、缺乏人情味、冷淡、缺乏同情心、冲动、不关心他人。

二、

气质

定义：个体生来就具有的形成某种特定行为的广泛的倾向性。

Buss & Plomin的EAS 气质模型将气质划分三个维度：

情绪性：情绪反应的强度

活动性：一个人能量的一般水平

社交性：人与别人联系及交往的一般倾向，他的人缘及与人相处的特点。

抑制/非抑制型儿童

Kagan & Moss 关于人格特质稳定性研究：两三岁时测人格特质，20岁时重测。

结果：有一种特质显示出明显的稳定性，即害羞或抑制型风格。

抑制型儿童的特点：自我控制的、温和有礼的、新异焦虑的、“粘人的”。

非抑制型儿童的特点：自发的、主动的、精力充沛的、适应陌生环境迅速的、不太“粘人”的。

探究两种不同类型的原因：新异焦虑、与生俱来的生物性气质特征差异，甚至包含了外显性的生理差异。

三、

进化人格心理学的观点

进化人格心理学是以进化论为基础，进化的关键是自然选择。自然选择的过程对心理机制也起作用，有力的保留，否则被淘汰。

进化人格理论认为：焦虑是自然选择的结果。焦虑产生的主要原因之一是害怕社会排斥或者被社会拒绝，从而威胁我们的归属需要。

四、

良好匹配模型

良好匹配模型认为，儿童在校表现如何部分取决于学习环境及教学方式与儿童的能力、特性和行为风格匹配是否良好。

当学生的气质与教师的期望要求相匹配时，学生就能取得好成绩，并且会得到较好的评价。

五、

生物学流派的优势

它在人格研究和生物学原理之间架起一座桥梁，把生物学家所了解的进化和遗传学知识结合起来，使人格心理学者对人格类型的理解更加深刻。

成功地查明了影响人行为地一些真实变量，尤其是生物学变量。（反对“白板说”）

生物学流派的拥护者多是科学心理工作者，因此多从实证的角度来提出和支持他们的观点，更具有说服力。

生物学流派的批评

进化人格心理学家的观点实证研究难以提供支持。

事后解释。

气质研究没有一个确定的模型，导致不同研究间无法比较。

该流派学者认为人格相对稳定，很少为人格变化提供解释，也缺乏相应的治疗方式。