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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

《荷塘月色》教学设计

教学目标：

语言建构与运用：理解重要句子的丰富内涵，赏析散文生动形象、整散结合的语言特点并运用到自己的写作中。

思维发展与提升：深入理解写景散文中的情景关系、艺术手法和思想情感。初步实现对作品多元化解读、创新阅读。

审美鉴赏与创造：咏涵美读，鉴赏散文的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法。学习以情驭景，以景显情的艺术手法。

文化传承与理解：领悟文人的家园情怀，激发多故乡的热爱，培养学生的爱国主义情操。

教学重难点：

1、熟读文本，感悟作者的情感与月下荷塘的宁静自由之美。

2、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精炼优美的特点及表达效果。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

一、创设情景，导入新课

春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是啊，春赏桃花、杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢？当然是荷花了。

1、引导学生回忆关于荷的文章或诗句。

明确：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。-周敦颐 《爱莲说》

（2）毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 -杨万里《晓出净慈寺送林子方》

（3） 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 -杨万里《小池》

2、朱自清在夏天是如何欣赏荷花的？我们一起来学习他的散文名篇《荷塘月色》。

二、知人论世，走近文本

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“扬州人” 。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文风格：①善于融情入景，如《荷塘月色》；②信手拈来古诗词，使诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③善用拟人手法，把“静”的景物写活，如《春》；④善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷塘月色》；⑤大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。

三、整体阅读，感知脉络

1、通读全文，课文一共可以分为多少个层次？各写了什么内容？

明确：第1至3段为第一部分：写“去荷塘赏月色的缘由”；

第4至6段为第二部分，写“荷塘与月色”；

第7至10段为第三部分，写“由荷塘月色引出的遐思”。

2、试找出作者的行踪路线并留意作者情绪的句子，归纳出作者的情感线索。

明确：行踪：家→小路→荷塘→家

情感线索：颇不宁静→感受自由（淡淡的喜悦）→感到自己什么也没有（淡淡的哀伤）→想起采莲的事（对美好追求的寄托）