形式教育与实质教育
形式教育
主要观点：认为教学的主要任务在于发展学生的智力，能力，（特别是所谓悟性或理性能力、思维能力）轻视知识的实用价值。
代表人物：洛克和裴斯泰洛奇
洛克：他说：“要使所有的人都成为深奥的数学家，并无必要，我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。”
裴斯泰洛齐：强调教学的首要功能应是促进人的发展，尤其是促进人的能力的发展。
理论基础：官能心理学
实质教育
1.主要观点：认为教学的主要任务在于交给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。
2.代表人物：赫尔巴特和斯宾塞
赫尔巴特统觉团：新旧观念之间的联系和系统化过程，教师把有用的知识传给学生。
斯宾塞：认为科学主义最有价值，教育要为完美生活做准备。
3.实质教育以联想主义心理学为基础。
1.【单选题】教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论称为( )。
A.现代教育论
B.传统教育论
C.形式教育论
D.实质教育论
【答案】C。解析：形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的基本观点是，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
2.【判断题】教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。( )
【答案】×。解析：形式教育形成于17世纪，以官能心理学为基础，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。他们认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。而实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，以联想主义心理学为基础，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，题干描述为实质教育论的观点，故错误。
