学校管理与实务_第四讲
领导特质理论
与领导力相关的七项特质
其基本假设是：成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质。通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应该具有的特质，以便作为选拔领导者的重要依据。
特质理论 (1920s-30s)
领导行为理论
将领导行为划分为两个维度：
生产导向： 重视任务完成情况
员工导向： 重视人际关系
d. 利克特的四种领导方式
第一、专制权威式
主管人员非常专制，很少信任下属，主要采取恐惧和惩罚的方式。
第二、开明权威式
主管人员对下属怀有屈尊俯就的信任和信心，采取奖惩并用的激励方法。
第三、协商式
主管人员对下属抱有一定程度的但又不是充分的信任和信心，通常设法采纳下属的想法和意见。
第四、群体参与式
主管人员对下属抱有充分的信任和信心，总是从下属那里获得设想和意见，并且积极地加以采纳。
密执安大学的伦西斯 利克特教授等对领导人员和经理人员的领导类型进行了长达30年的研究，他提出了四种领导方式。
e. 领导方格图
贫乏型管理
任务型管理
中庸之道型管理
乡村俱乐部型管理
团队型管理
管理风格分为五种类型：
关心人
关心生产
领导风格评价的两个方面：
c. 密歇根大学的研究
确定领导者行为中两个重要维度：
关怀维度： 管理者相信且尊重下属的看法和情感
定规维度： 领导者界定和构造自己与下属角色的程度
b. 俄亥俄州里大学的研究
没有具体的风格是一贯地生产更好的性能
相对专制型领导者，民主性领导者所领导的群体中，下属有更高的满意度
研究发现：混合结果
独裁风格： 权力集中，限制参与
民主型风格： 积极参与、反馈
放任型风格： 放手管理
确定三种领导风格：
领导权变理论
权变领导模式
d.情境领导理论 (SLT)
c.豪斯的路径-目标理论
b.领导行为连续体理论
a. 菲德勒的权变模型
几种新的在教育领域应用较多的领导理论
b、变革型领导
a、教学型领导
