江西教师招聘面试说课稿《闺塾》

一、说教材 《闺塾》选自高中语文教材第四册第四单元，本单元学习中国古代戏曲，重点是欣赏中国古 代戏曲的语言和艺术手法，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。 本文节选部分，语言富有个性，据以上内容和所教学生的特点，将学习目标确立为： 1、知识目标：（1）了解作家作品，了解《牡丹亭》的大概故事内容。（2）、借助注释， 理解课文内容。 2、能力目标：（1）鉴赏个性化语言。（2）、分析人物性格及其成因。 3、德育目标：了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害，体会杜丽娘、春香追求个性解放的 反抗精神。理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。 二、重点和难点解析： 本文节选自中国四大名剧之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝 的爱情为核心情节。但是《闺塾》是《牡丹亭》第七出，“游园惊梦”故事尚未发生，杜丽娘 的思春情怀也才见冰山一角。依据此情节内容，要让学生在读懂课文的基础上把握剧情，以 抓住戏剧冲突以及春香、杜丽娘、陈最良这三个人物个性化的语言来概括人物性格为重点。 其中戏剧主人公杜丽娘的表现较为含蓄，对她的性格的了解是本课的重点也是难点。 二、说教法： 适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学， 根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学 1、迁移教学法 它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识， 通读课文，了解故事情节。 2、比较分析法 它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。 在本节课中主要体现为让学生品读语言从而进行类比，突破重点和难点。 3、启发--发现探究法 在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。 三、说学法 新教学大纲明确指出：\'要重视师生的语言交际和心灵沟通。\'\'重视学生思维方法的学习。 \'据此，我确定了以下学法： 1、动口动脑动手，讨论分析法。2、鉴赏诵读法。 四、说教学程序： 语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用 语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认 识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做如下准备和预习： 观看影片<<牡丹亭>>,，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初 步了解课文内容，完成学习目标1。 1、为了检测预习的落实情况，我设计了三道预习检测题、检测预习。 ①字词正音：窈窕(yǎotiáo)净几(jī)明窗淑(shú)女闺(guī)门薛涛笺(jiān)美 女簪(zān)花砚(yàn)台偌(ruò)多嫉妒(jídù) ②字形比较： 薛涛笺涂鸦旦末贴客栈荼毒帖子流水浅 浅途径粘连 ③词语补注：①窈窕：女子文静美好。②净几：干净的茶几。几：小桌子。③淑女： 温和善良的女子。④闺门：女子居住的女室。⑤嫉妒：对超过自己的人心怀怨恨。同忌 妒。⑥偌多：这么多。偌：这么、那么。⑦簪花：把花插在头发上。簪：插在头发上。 预习是教学中最容易忽视的环节，如果做得充分那么在教学过程中将会事半而功倍，这就需 要教师选取一定的方法去督促和落实。 2、导入新课，激发兴趣，好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生 对学习内容产生浓厚的兴趣，为此我联系生活，联系学生非常熟悉的电视连续剧《还珠格格》 与学生产生共鸣，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境。我的导语是：“国 有乾隆，国运昌隆”曾经被顽皮的小燕子解释为“国有乾隆，谷不生虫”另人捧腹大笑，正是 由于她的活泼、调皮以及鲜明的个性，很受观众的喜爱，收视率特高。今天我们也要认识一 位跟小燕子一样能给观众带来欢乐的人物，好我们一起来欣赏一下，汤显祖的《闺塾》。 3、作者：汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫 钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。合称为“临川四梦”。其中以《牡丹亭》成就最为突出。 《牡丹亭》又称《还魂记》，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作。作者简介要简单明了，突出 重点。 4、学生分小组分角色朗读课文然后教师用问题加以引导 问题一：《闺塾》一出戏，主要写了几件事？ 学生讨论教师明确：写了3件事：讲诗——模字——责打。对课文结构的把握有助于学生提 高阅读的效率。 问题二：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物？ 这个问题比较明显。导语已经有了暗示。 教师明确：春香。分析春香性格特点——是一个直率淳朴、天真可爱、机智活泼的小姑娘。 可以从三个事件中体会出来。也就是通过戏剧冲突认识人物性格。主要是春香与陈最良的冲 突。（学生运用戏剧常识抓矛盾冲突，教师适当点拨） 在讲诗一节中——春香一上场就咕哝着“昔氏贤文，把人禁杀”陈最良用大道理把她们训斥 一通，春香不以为然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。”话中带刺， 使木讷的陈最良无言以对。这里还有一个细节（末作鸠声。贴学鸠声诨介）就是春香逼得老 塾师学起了鸟叫。大家可以想象一下一个正儿八经的老头，下意识地像孩子那样叽叽咕咕叫 了起来，不是十分滑稽吗?春香一见老师的憨态，也乐不可支，乘机诨闹。并且自作聪明地 对“在河之洲”作了极为有趣的诠释。（不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙门内关着个 斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。）运用的诣音，达到了诣趣的效果。当她问到那 些“幽闲女子”、君子们“为甚好好的求他”时，陈最良狼狈不堪，只好把她喝住。 在模字一节中——丽娘习字时，陈最良令“取文房四宝来模字”，春香故意错拿“笔墨纸砚”， 陈最良茫然不识。春香兴味索然，便说“学生领出恭牌”，乘机溜下。溺尿回来，她告诉小姐： 外面“原来有座大花园，花明柳绿好耍子哩!”陈最良一听，立即要打；春香毫不客气，针锋 相对。 在责打一节中——老塾师列举了几个\'古人读书\'的事例，这几个事例可以概括为几个成语， 囊萤夜读、随月读书、悬梁刺股。春香针锋相对（比似你悬了梁，损头发，刺了骨，添疤 nie）。老师抡起荆条，丫头东躲西闪，一连串大幅度的动作，却是十分火爆。特别是当春 香缴了陈最良的械，把它掷之于地时（贴抢荆条投地介），喜剧性的冲突进入了高潮。这一 掷，充分表现出春香对陈最良的轻蔑，什么封建礼法、师道尊严，统统被她掷到东洋大海。 作者也借春香之口，给予了程朱理学无情的嘲弄。 就这样通过春香的几次诨闹，作者把陈最良的迂腐气，小丫头的泼辣劲，清晰地勾勒出来了。 小结：春香——直率淳朴、天真可爱、机智活泼 陈最良——迂腐、守旧 问题三：杜丽娘是这出戏的主角，但是在这出戏中她的言语并不多。你能够从她不多的语言 中体味出她的心态性格吗？ 杜丽娘在此节中话却不多，但值得分析这就需要通过人物语言把握人物性 格 ①“依注解书，学生自会，但把《诗经》大意敷演一番。”：杜丽娘自己在读《诗经》时对诗 句有朦胧的感触，但老师却不往处讲，她不满足于老师解释字面意思，所以说“学生自会”。 十分含蓄，是大家闺秀风范。 ②“这经文偌多！”：老塾师给杜丽娘敷演大意，不但没有消除她的疑惑，反而东拉西扯讲了 一番大道理。于是，杜丽娘轻轻一句“这经文偌多！”，透露出强烈的厌烦情绪。 ③陈最良令“取文房四宝来模字”，春香故意错拿“笔墨纸砚”，陈最良茫然不识，丽娘“作笑” 调侃道：这是画眉笔、薛涛笺、鸳鸯泪眼砚。她用耐人寻味之一“笑”，讥讽了这位不学无术 的塾师，还令其浑然不觉。 ④春香双关戏言“待俺写个奴婢学夫人。”丽娘不但不嗔怪，亦以戏言答之：“还早哩!” 这句极富潜台词的话，冬烘腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差，深层意思却是 在讥笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，丢不丢人呀？——当着老师的面和丫环开起了这样 的玩笑。正可见其心性袒露，芳心萌动。 ⑤“敢问师母尊年?”：写字当中，杜丽娘忽然问起这句话来，还说要给师母做鞋。这是典型 的姑娘家开小差的表现，却带着女孩儿特有的乖巧可爱。 ⑥陈最良退场，丽娘迫不及待询问“那花园在哪里?”：丽娘一个16岁的姑娘，居然不知道 自己家里还有一个花园，这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时向往、急迫的神情 跃然纸上!早将塾师“手不许把秋千索拿，脚不许把花园路踏”这一严厉警告抛至九霄云外。 至此，观众才明白，她对老师的毕恭毕敬原来是装模作样。 ⑦“原来有这等一个所在，且回衙去。”：“原来”一词，是恍然大悟的语气，一个“且”字，细 品之下就有“暂且搁下，以后慢慢盘算”之意，为后文的“游园惊梦”埋下了伏笔。 小结：。其实，作者“醉翁之意不在酒”，那个貌似旁观者的杜丽娘，才是“闹”的真正主 角。没有丽娘的默许、纵容、支持，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春 香是丽娘的影子，春香之“闹”，其实是丽娘之“闹”的曲折反映。二者的区别在于，地位、 身份、教养的不同，注定丽娘不可能如春香般明闹、诨闹、大闹，丽娘之“闹”，闹在暗处， 闹得文雅，闹得巧妙。丽娘似乎显得文静、顺从。她假意要责罚春香，却又并不真动手；待 陈最良走后，又向春香打听花园去处。这些都说明什么? (囿于大家闺秀的身份，表面上丽娘确乎显得文静、顺从，似乎愿意循规蹈矩，不越封建礼 教的雷池一步。但责罚春香时，她是“刀子嘴，豆腐心”，实际上是保护了春香。事后又向春 香打听花园的去处与景致，这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望。所以，后来才 有游园惊梦，与柳梦梅生死相爱的故事发生。) 问题四：老塾师陈最良可以说是封建教育与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的迂腐、 守旧，并给予辛辣讽刺的？ 名字就迂腐得可笑。(陈最良在杜太守家设帐教书，杜家便是他的衣食父母，更兼丽娘母亲 对他款待周到，故而他并不想过分苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学问，不遗余力 地宣讲，显得迂腐至极。更富有讽刺意味的是，他传授的诗经《关睢》及《汉广》、《桃夭》、 《鸡鸣》诸篇，大多原是歌咏男女爱情、婚姻生活的，他却偏要给予牵强附会的解释，但最 终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良，也是对整个封建教育的绝妙 讽刺。) 五、布置作业： 尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们的教育目标，在布置作业时，给 学生布置一道开放性的作业：写一段200字以内的对话，要求既能表现人物的个性，又有风趣。作文水平的提高靠的是日积月累，所以每学到一种突出的表现方式就要应用于实践。 厚积而薄发。 六、板书设计：闺塾 汤显祖 结构：讲诗——模字——责打 人物：春香——直率淳朴、天真可爱、机智活泼 杜丽娘——文静、顺从 陈最良——迂腐、守旧 高二语文教材第四册《闺塾》说课稿 来源于yg教育