七宗罪：英语学习效率损失简评

一家之言，仅供参考！

        七宗罪：英语学习效率损失简评

        英语学习是一件大众活动，巨量的人在学习，而且是一批一批的新学习者重复学习，在大量的实践后，应该仔细进行总结！

        只要能提高学习效率，人人都能学好英语！

一、过度学习语法！

        表现在语法学习上过度配置了其应该占用的学习时间比例，习得的语法与应用脱节：主要是与阅读脱节，语法学习的难怪偏导向！

        责任在于：学校以及考试导向。不是说考试本身有问题，而是考试的导向有问题。

二、过度学习单词

        表现在掌握同样单词量时，中国英语学习者的听说读写能力远远弱于母语英语学

习者，这说明中国英语学习者，在单词学习上过度配置了其应该占用的学习时间比例。单词学习与应用脱节，导致无法低成本运用和低成本维护！

        责任在于：50%在于某些社会英语培训机构，尤其是出国留学考试培训机构，在推波助澜的强化单词先行，单词导向的学习实践！50%在于学生本身，学生不能养成日常学习的习惯，往往在考试的压力下，突击去背单词，导致了单词先行的低效率实践！

三、缺乏阅读量

        表现在大部分学生的阅读，集中在精读上，而泛读的时间比例太低，阅读量低的后果是单词和语法的掌握，无法自然维护！

        责任在于：学生本身。如果说过去40多年，英语教学体系的成绩，那么始终强调阅读先行，在中国这样的具体环境下，确实有效，而且很多学校和老师都会坚持 这个正确的导向！

四、低效的语音训练

        表现在简单的将语音训练，简化为发音训练！而听音辨音的能力，相当多的学生没有得到训练，大部分时间化在发音训练上，发音训练本身的难度就高，而忽视前置的听音辨音训练，更加加大了学习的难度，降低了投入时间的回报！

        责任：主要是老师！尽管有各种各样的困难，但老师可以在语音教学上做的是，谦虚！自己做的不好的地方，应该告诉学生，告诉学生正确的学习路径。以及让学生接触学校之外资源和学习途径。

五、混乱的听力训练

       表现在几乎各个方面，听力训练是系统性的低效率！

        责任：主要是英语教学研究的学术界，也就是英语教授们。不是一般的英语教师。

六、口语训练的偏误

        偏误表现在要么不开口，连朗读和跟读都不做！这个赖不上语言环境的。要么就

是将大部分英语学习时间配置在口语上（甚至是口语中，大部分都是对话，而朗读跟读很少），过度占用了其应该占用的学习时间比例。

        责任：主要是学生自己和家长。

七、环境

        在口语对话方面，语言环境确实有障碍！

        责任：视频通信技术还不普及，通信网络建设还需要加强！