《江城子·密州出猎》说课稿
【尊敬的老师大家好！我今天说课的篇目是《江城子·密州出猎》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点等以下七个方面进行我的说课。】
一、说教材
1、教材分析
《江城子·密州出猎》是人教版语文九年级下册第十二课第二首词。词人通过对出猎之时的动作、装束等具体情形的描写，抒发了自己壮心不已，为己为民为国的壮志豪情。
2、学情分析
初三的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，能够结合注释和工具书感受诗歌的音律美，但是对于诗词中修辞手法的运用，词人思想情感的把握还较为薄弱，需要教师加以引导。
【基于此，再根据新课标中对古诗词教学提出的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我设定了以下教学目标】
二、说教学目标
知识与能力目标：疏通并背诵全词，通过贯穿全词的“狂”字，学习词中由实到虚，情景交融的写作手法和借代，用典等修辞手法；
过程与方法目标：通过朗读，圈点勾画等方法，借助联想和想象进入诗歌意境，品味苏轼词的豪放之美；
情感态度与价值观目标：体悟词人壮心不已，为己为民为国的壮志豪情。
【由于本单元的单元目标要求“把握古诗文意蕴，领悟作者的思想情感”我将本课的教学重点设计如下。】
三、说教学重难点
教学重点：体悟词人为己为民为国的壮志豪情；
【基于学生在掌握用典，虚实结合等的手法上有一定难度，我将本课的教学难点设计如下】
教学难点：找到贯穿全词的线索“狂”字，学习词中“用典”、“虚实结合”等重要写作手法。
【叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”为了更好的帮助学生学习，我将采用以下教法。】
四、说教法
情境教学法，点拨法，讨论
【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】
五、说学法
圈点勾画法，朗读法
【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。】
六、说教学过程
1、新课导入，激发兴趣（1分钟)
在此环节我将引用苏轼向友人鲜于子骏所传书信：“数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”通过抵掌顿足，吹笛击鼓的东州壮士，从而引入苏轼的《江城子·密州出猎》一课的学习。
2、初读课文，预习检测（3分钟）
【本环节我主要采用朗读法，让学生齐读全词，体味文章节奏停连，为进一步学习课文做准备。】
（1）齐读全词，检查字音停连。【强调用韵前密后疏，应该用豪迈奔放，高亢激昂的语调，教师范读】
江城子·密州出猎
作者：苏轼
老夫聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑/卷平冈。为报倾城/随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆/尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日/遣冯唐？会挽雕弓/如满月，西北望，射天狼。
（2）作者介绍，知人论世。【同学回答，PPT补充】
【《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”为了学生更好的进入文章意境，体会作者情感，我将对苏轼进行简单介绍】
苏轼：字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。四川眉州人，北宋著名书法家、画家、美食家、文学家。北宋中期文坛领袖，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵。其弟苏辙合称“三苏”。作品有《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等。一生漂泊一生沉浮是他命运最真实的写照。
3、结合注释，整体感知（2分钟）
【教师在引导学生感知文章大意的前提下，提出以下问题，引导学生找到贯穿全文的线索“狂”字】
（1）结合出猎，上下片具体写了什么?
上片写出猎的景（实写)，下片抒发出猎的情（虚写）。
（2）找出文中由实到虚，贯穿全词的一个字。
狂
4、精读课文，局部探究（22分钟）
【新课标指出教师是教学的主导，学生才是学习的主体，为了充分体现学生的主体作用，本环节我主要采用朗读法、点拨法、讨论法和圈点勾画法对课文进行分析。结合写作背景进行教学，把握作者狂在何处？又为何而狂】
明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂, 不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指外在表现，如人的行为举止、衣着打扮等异于常人；上片描写的景体现的就是形狂。而“心狂” 则是内在的，例如人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。下片抒发的情体现的就是心狂。
※小组讨论分析，你从哪些词句中读出苏轼的狂？他又是为何而狂呢？【补充背景】
写作背景：熙宁四年（1071年），苏轼上书谈论新法的弊病。当时推行新政的王安石一派被惹怒，在神宗面前陈说苏轼的过失。苏轼于是请求出京任职，被授为杭州通判。
熙宁七年（1074年）秋，调往密州任知州。
任职第二年（1075年），密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断侵扰积贫积弱的宋朝边境，苏轼时年三十八岁，年届不惑而雄心勃勃，因法便民，不但解除百姓疾苦，也随时准备驰骋疆场，报效家国。这首词即作于1075年。
古代举行狩猎,不单纯是享乐,也有军事演习的意图狩猎,叫法多样,有“田猎”“畋猎”“羽猎”“校猎”“苋狩”“打猎”“打围”等。
上片：形狂（少年狂）
（1）“左牵黄，右擎苍”：动作之狂
黄：黄犬；苍：苍鹰。用色彩来借代“犬”和“鹰”。后常用飞苍走黄来代指打猎。
【借代】一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。
（2）“锦帽貂裘”:外貌之狂 → 为了表现出军队的勇武
锦帽：华美鲜艳的帽子；貂裘：用貂的毛皮制做的衣服。→名作动，穿着隆重的服饰表现出词人对于这次出猎的重视
（3）“千骑卷平冈”:气势之狂（阵容/场面）→为了表现出军队的勇武
①“千骑”：“千”为虚指，由一人一马转向千人千马，描写骑马的人众之多，浩浩荡荡。
②“卷”字可以换成“上”字或“过”吗？
卷：裹挟带动；上：由低处到高处；过：从这儿到那儿，从此时到彼时。
不能。“卷”字描绘了众马过岗的尘土飞扬的情态；极言打猎队伍行走之快；营造了一种千军万马的磅礴气势；表现了词人意气风发，精神抖擞的状态，符合词人豪迈的文风，使整首诗格调激昂，肆意狂放。而“过”字与“上”字则只对方位的变化进行了描写，显得过于平淡，缺乏画面感。
（4）“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”：口气之狂（语言）→ 为了让百姓安心，也展现词人和将士们征战疆场的充分准备和高昂情绪
为报：为我报知→与百姓关系融洽
太守：知府（知州）的别称
看孙郎，亲射虎：以孙权自喻，说明自己的意气风发老当益壮。
【用典】引用古籍中的典故和词句等，含蓄表达相关内容和思想的修辞手法。
总体点拨，为何而狂？
上片主要描写出猎时的动作、装束等具体情形。
动作、外貌、气势，口气的狂是为了借围猎形式演兵，为了表现出军队的勇武，让百姓安心（蝗旱相连）；同时也为了展现词人和将士们征战疆场的充分准备和高昂情绪（西北方的西夏和辽不断侵扰积贫积弱的宋朝边境）。
下片：心狂（情狂）
（1）“酒酣胸胆尚开张”：醉酒之狂 → 为了消除贬官外放的愁闷
酒酣：酒喝得尽兴，畅快；尚：还
（2）“鬓微霜，又何妨！”：不服老的狂 → 为了年纪渐长，老当益壮的志趣
老骥伏枥,志在千里。烈士暮年，壮心不已。
（3）“持节云中，何日遣冯唐？”：自比魏尚的狷狂 → 为怀才不遇，难得重用的无奈，为无法施展报国宏愿的悲哀
以魏尚自比，带着些许无奈，表现词人渴望受到重用的报国志愿
【用典】引用古籍中的典故和词句等，含蓄表达相关内容和思想的修辞手法。 （4）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”：报效家国的志狂 → 为了家国为了百姓为了自己
会：终将；雕弓：饰以彩绘的弓【明喻】；西北：方位名词做状语，向西北方；天狼：喻指西夏军队【暗喻】
明喻和暗喻紧密结合，表达苏轼强国抗敌的决心和主张。
总体点拨，为何而狂？
下片主要抒发的是出猎时的情感。
下片所表现出情感的狂放豪迈是为了消除贬官外放的愁闷；为了自己年纪渐长，老当益壮的志趣；为了抒发怀才不遇，难得重用的无奈；为了展现保家卫国的决心；为了抗击侵略的壮志。
5、研读课文（12分钟)
（1）分小组诵读全词，通过今天的学习同学们感受了苏轼词的怎样的风格？归纳出你从词中读到的苏轼形象。
《江城子·密州出猎》是苏东坡第一首豪放词，今天我们一起由实到虚，情景交融，感受了苏轼词的豪放之风。
叶嘉莹先生说过：“苏词之最值得人注意的一点特色就是其气象之博大开阔，善写高远之景色，而充满感发之力量。”
读到了一个年纪渐长但仍有少年狂气，仕途失意却不失凌云之志，一腔赤胆只为报效家国的苏轼形象。
（2）学完课文后有什么感触，作为学生的我们当下能够做些什么呢？
位卑不敢忘忧国。
6、课堂小结（1分钟）
【适当的总结归纳加强学生对课文的理解。总结学习方法有利于提高学生的写作能力。】
对本词出现的借代和用典等修辞手法进行回顾；明确“狂”字贯穿全词，由实写出猎的形狂到虚写出猎的心狂，情景交融，感悟苏轼为民为国的壮志豪情。
7、拓展延伸（3分钟)
古代文人把忠君报国当作自己的最高理想，写下了无数动人诗篇。通过PPT补充阅读文天祥、李贺等的著名历史人物忠君报国的诗词，从而开展爱国主义思想教育。
8、作业布置（1分钟)
【适当作业布置有利于学生对课文内容深化理解，提高语文素养。】
（1）背诵并默写全词。
（2）预习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
七、板书设计
【简洁的板书更能帮助学生理解课文，突出文章的内容与主旨，因此结合教学重难点我设置了如下板书。】
