美国教育家约翰逊声称，课堂管理是建立和保障班级群体以构建教育目标的过程。[1]在此
美国教育家约翰逊声称，课堂管理是建立和保障班级群体以构建教育目标的过程。[1]在此基础之上，语文课堂监管加之一定的“语文”二字，使语文课堂管理是语文教师与学生在课堂前夕建立的互动关系。建立这种关系的目的是为了确保精确的课堂教学。提升学习效率，获得不错教学效果的过程。艺术生与一般学生在心理、社会环境、家庭背景、文化基础等方面都有很小的有所不同。要注重精确的课堂管理，特别是基础学科语文，这是有趣语文教育工作者分析和探索的问题。艺术生的语文课堂管理应当是“师生共同履行”，应当是“刚柔并济”，应认同学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，应认同课堂教学监管的通常规律。艺术生课堂教学监管的独特性。
纪律的制定本应由教师和学生共同完成，但在一些学校，纪律的制定往往沦为教师的单方面行为。制订的规则看上去“理想”，却不受学生的“欢迎”。有时候会在学生方面“适得其反”。如果我们改变思维方式，也让学生遵守纪律，让学生参加到纪律规则的制定之中来。学生就相等于“按照自己的意愿处事”。即使想“为所欲为”，也会考量“不逾矩”。有学生立即参加，才能看到自己的存在感和价值感，才能进一步激励他们的主人翁意识，自觉遵守纪律，才能使教师展开精确的课堂管理，从而提升课堂效率。
艺术生语文课堂的主体是师生沟通的结果。教师“传教授业解惑”，教师是整个过程中的“策划者”，教师期望课堂的效果达预料的目标。在制订纪律时，主张学生应当做什么，而忽视了他们既是课堂管理的管理者，又是课堂管理的参与者。通常我们会说“学为人师，兼做楷模。“教师课堂管理之中偶尔发生的不均衡，不仅不是一种示范，更能唤醒学生的“磨练”。”
一是杰出的职业素养。艺术生的语文基础知识广泛脆弱，这并不使得语文教师不必“知识广博”，教师也要有“一桶水”。同时，知识是一个不断更新的过程，教师也必须与时俱进。他们必须透过更余的阅读，写作和创作，更余的感官，更余的启蒙来多样知识。将教师的纪律性与自身的职业素养关联上去，并将其写进课堂纪律要求之中，让学生可“监督”老师，而从学生的角度看，他们也取得了“至高无上”的监督权，并能提升学生听课的意识。大力找寻老师课堂之上的“错误”。
二是不错的个人形象。在教室里面，我们主张学生要穿戴整齐，不许穿斜带裤、背心、拖鞋，不许吸烟喝酒...我在想，如果一个老师穿着一件箱子酒精的背心走上讲台，学生们会是什么样子。由于专业教室的需要，艺术学校的老师和学生在着装之上与一般学生有显著的有所不同。但是，当作同样的文化课和同样的语文课，我们应当忽略自己艺术生的身份，老师也不应当忽略艺术生的身份。学校有休闲服装的意识，老师也必须维持语文课堂的优雅感。
三是对情绪的恰当控制。艺术生有自己的专业爱好，而语文课有时达不到老师的预期要求，课堂之上也许会爆发一些突发事件。如果老师在这个时候不能很糟糕地掌控自己的情绪，随便发火，情况就会加剧，课堂就会一发不可收拾。
“刚柔并济”的管理方法更局限于艺术生。刚性监管主张严苛的组织纪律和分工，而柔性管理则认同个人的具体需要，通过激励个人的潜能来达预计的目标。为了达预料的目的，艺术生的语文课堂监管既实施刚性管理，又实施柔性管理。
在根深蒂固的管理之下，学生的课堂纪律要求是“压迫性的”。如前所述，纪律的建立是师生共同思维的结果，但纪律的执行却是一个长期的过程。没有严苛的管理，很难陷于一错再错的泥潭。教师透过规章制度制订长期、末期和短期目标。学生一起就不会去想老师的目的，而只考量纪律和限制。生不会站在老师的角度去思考问题，但是当每一个目标都达了，学生就会获得成功。感慨之余，会思维刚性管理的必要性。然而，根深蒂固的管理欠缺对学生当作“个性”的理解，学生往往有一种无助感和自我的渺小感。老师站在明定的线之上，也会忽略学生的进步。这样下来，就会发生两种情况：表面之上的共存与安静，表面之上的遵守规则。这个班没纪律观念。
在柔性管理之中，认同学生的地位，站在学生的角度思考问题。从学生在学校有目的的学习起，学生被解读为有自律性和人的尊严的个体。基于师生间的沟通和信赖，建立了不错的师生互动关系。学生的潜能在这里被激励出，学生真切地感觉到研习的目的是“为了自己”，偶尔也会粗犷地“为了老师”，积极参与课堂管理，大力构建课堂目标。没有严苛监管的规章制度，可以是学生在课堂之上的“道德自律”。如果学生的个人自律性还没有达如此低的水平，这样的管理会在班级之中造成两种纪律形式：一种是自制力较少的学校有一个老实的糟糕学校，另一种是不守纪律的学校谁也不看待。而长期的发展最终会造成整个班级纪律意识的缺失。
不难看出，没柔性管理的刚性管理欠缺人情味，背离了现在提倡的“以人为本”的理念。从艺术生的角度思维，艺术生更加个人化，再加之职业自信和更弱的自我意识，纯粹的刚性管理并不适宜艺术生的发展。柔性监管合乎学生个性发展的需要，也是时代发展的需要，但柔性管理对教师更关键。
