创作形象理论第六课：从个体形象理论出发去设计人物

　　大家好，我是老迷路。

　　这一课我们开始应用个体形象理论来指导设计人物。

　　之前我们讲过人物设计的内容，一个人物的基础结构可分为纵维+横维。纵维包括人物的生理属性、社会属性加心理属性。横维一般包括以下几点:人物背景故事、人物心结、人物初始状态、人物内在真正渴望、人物激变状态及人物最终状态等。

　　通常在了解这个结构后，把其中要点列成表，接下来我们直接填空就行，这就算设计人物了。

　　但是在此之前我们通常还是要有一个对人物总体的想象与定位的。如果没有这个总体的对人物的想象与定位，那么我们构建出的人物就会是割裂的四不像的不鲜明的，简直之，不像人。而个体形象理论就是为这个人物总体的想象与定位服务的。

　　好，接下来我们就试着用个体形象理论来构建一个人物。

　　首先我们知道情境决定个体形象，情境催生一个个体形象的连续变化形态。

　　因此第一步我们先选择一个情境，比如小学教学场景。

　　这个教学情境会催生出多维度的一个关于教师形象的连续变化形态。在此，我们选择的是最普遍的维度:放纵→严肃。

　　比如我们选择构建的这个人物是在此维度下是居中的，是一位温和的教师形象。这样的形象应该是比较受欢迎的。。

　　有了这个形象后，就可以指导我们完成纵维人物结构的填空。

　　比如这是一位男性教师，叫王杰，年龄三十多岁，身材中等，对学生提问虽然有问必答，但当学生胡闹捣蛋的时候，也会巧妙制止。

　　但是这样的单面人物过于单薄了，我们还应给他添加横维及一些更吸引人的特质，这里我们就根据‘一个个体的形象是由几个形象面和几个形象面遗留组成的。’

　　比如我们再给他添加一个形象面。

　　这个形象面呢来自于家庭情境。王杰小时候呢，因为母亲改嫁，从此就与父亲相依为命，而他父亲忙于工作，担心他怕他太贪玩跑丢了，就经常把他一个人关在家里。因此他身上还有一个被关禁闭的儿童形象面。

　　这是一个负面的形象面。我们可以根据这个形象面设计出王杰这个人物的横维，让他带有由坏变好的人物弧光。

　　比如人物背景故事:被父亲关家事件。

　　人物心结:由于对父母到底爱不爱他感到怀疑，因而对所有人都感到怀疑，因而不敢太释放感情天性，压抑自己的感情天性。

　　人物初始状态:外表是温和教师，但其实并没有全力去帮助学生，只与同事们维持表面关系，并没有真正融合进去。

　　人物内在真正渴望:获得别人的爱，及释放对别人的爱，即与别人形成真正的亲密关系。

　　人物激变状态:逐渐对学生及同事们敞开心扉，并付出实际行动。

　　人物最终状态:完全释放了感情与天性，变成了一个积极主动去爱护关心别人的人。

　　除此之外我们还可以给人物添加几个形象面遗留，好增加其魅力。

　　比如他读书的爱好，拥有很多书籍。学生们刚开始想读他的书，他是不借的，但最后借了。

　　又比如他曾经有一个歌唱家形象，也就是他有唱歌技能。这样当举行节日晚会的时候，他可以代表同事出战并得奖，获得同事们的喜欢。

　　总之这样的一个叫王杰的人物的设计就算大致完成了。当然肯定有些许不合理之处，这就得在我们接下来的创作中对王杰这个人物继续修改微调了，

　　由此，我们也不难看出，其实故事某种程度上就是一个情境对一个个体的试炼过程。当王杰这个人物把那个从家庭情境下获得的负面形象变成正面形象，他的故事就算完成了。