江西教师招聘面试试讲稿：《荷叶母亲》

1教学目标 ⒈知识目标：掌握重点字词，指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 ⒉能力目标：品味诗歌的层次美及语言美，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ⒊情感目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 2新设计 音频视频相结合，带领学生体会母爱。 3学情分析 作为七年级的学生他们对母爱的理解还处于懵懂状态，要通过课文的讲解，让他们结合自己的生活经验和 情感体验，让学生体会到浓浓的母爱。 4重点难点 ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【导入】荷叶母亲 导入新课 “亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”同学们，相信你们对这条短信一点也不陌生，是的，这就 是这次地震中一位罹难的母亲留给自己的孩子最深情的话语。短短的几行字，却承载着深深的母爱。是的， 天底下的母亲都无怨无悔的爱着自己的儿女，今天就让我们来学习冰心的《荷叶母亲》，一起去感受那 风雨中的母爱。（幻灯片出示课题，作者） 课前展示： 作者，作品 2、字词 三、听读 听录音，注意停顿和语气、语调的处理 学生自由朗读，（提示：遇到不认识的字词可以借助注释，也可以问老师） 个别读，（推荐学生读） 全班齐读 四、说一说，相信我是最棒的（幻灯片演示） （过渡：在朗读中我们往往会发现问题，下面请大家思考后说一说） 1、本文表现的中心是什么？—母爱 2、点明文章中心的是哪一句？—母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 3.文章借助什么来表现母爱？—雨打红莲，荷叶护莲 4、你是如何理解标题的？—以花喻人，托荷赞母，荷叶是母亲的形象，红莲是子女的形象，风雨是生活 中的困难（过渡：既然荷叶和红莲既然是母亲和子女的象征，那作者是怎么把他们联系在了一起的呢？） 合作探究：文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲又是怎样的呢?作者的心境又是如何变化的呢?（领 会层次美）小组合作填写表格： 第一次 第二次 第三次 第四次 5、园里莲花有很多，作者只择其中两朵来写？这样有什么作用？ ——两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。 六、欣赏语言美：你最喜欢哪句？为什么？ 教师示例： 我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”这 句，因为作者直抒胸臆，表达了对母亲的爱和赞颂之情，其中心中的雨点蕴含深意，象征着人生路上的风 雨、坎坷、磨难。 （学生各抒己见，教师点评） 七、课堂小结： 这篇借景写人、托荷赞母的散文借雨中看红莲时一幅幅生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱， 从而达到讴歌母爱这一主题。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝 本。 八、布置作业：推荐阅读《繁星》《春水》 板书设计 荷叶母亲 冰心 以花喻人托荷赞母 联想 荷叶护莲母亲呵护子女 荷叶 课时设计课堂实录 荷叶 1第一学时教学活动活动1【导入】荷叶母亲 导入新课 “亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”同学们，相信你们对这条短信一点也不陌生，是的，这就 是这次地震中一位罹难的母亲留给自己的孩子最深情的话语。短短的几行字，却承载着深深的母爱。是的， 天底下的母亲都无怨无悔的爱着自己的儿女，今天就让我们来学习冰心的《荷叶母亲》，一起去感受那 风雨中的母爱。（幻灯片出示课题，作者） 课前展示： 作者，作品 2、字词 三、听读 听录音，注意停顿和语气、语调的处理 学生自由朗读，（提示：遇到不认识的字词可以借助注释，也可以问老师） 个别读，（推荐学生读） 全班齐读 四、说一说，相信我是最棒的（幻灯片演示） （过渡：在朗读中我们往往会发现问题，下面请大家思考后说一说） 1、本文表现的中心是什么？—母爱 2、点明文章中心的是哪一句？—母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 3.文章借助什么来表现母爱？—雨打红莲，荷叶护莲 4、你是如何理解标题的？—以花喻人，托荷赞母，荷叶是母亲的形象，红莲是子女的形象，风雨是生活 中的困难（过渡：既然荷叶和红莲既然是母亲和子女的象征，那作者是怎么把他们联系在了一起的呢？） 合作探究：文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲又是怎样的呢?作者的心境又是如何变化的呢?（领 会层次美）小组合作填写表格： 第一次 第二次 第三次 第四次 5、园里莲花有很多，作者只择其中两朵来写？这样有什么作用？ ——两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。 六、欣赏语言美：你最喜欢哪句？ 来源于：易公教育