心理健康活动课的设计和tips||培训笔记

（一）主题选择

专业性+政策+学情。教学一线经验结合心理学专业知识敲定主题，探索学生现状（学情）背后所蕴含的心理学知识。

现状可以从学生发展阶段性、时代特点、区域特点着手，根据不同学段、当下的文化背景及当地的具体情况作剖析。

（二）分组活动

小组为单位的教学，通常是将一个班的同学划分为6-8个组，每个组6-8个人。如此一来，每个小组为一个单位，教师面对的是6-8个单位，更好操作。不同的学生合为一组，学生之间的差异化让学生之间互相学习成为可能。分组活动中，实行积分制还可以调动中学生的积极性，让本来不想表现、表达自己的学生为了小组（集体）荣誉而变得积极发言。

（三）意外回答

如当学生在课堂上表达自己“想要躺平”、“摆烂”时，将话题返还给学生，“怎样躺平”、“如此躺平会有什么影响”、“同学们怎么看，这样的影响大家接受么，大家会怎么做”。教师不评判，多运用一些倾听的探索技术、促进领悟的技术让同学们一起探索思考。

（四）板书

右侧为主板书，主要内容为课堂的知识脉络呈现；左侧为副板书，主要内容是学生的生成（回答）。从副板书中提炼出主板书的内容。

（五）教案基本格式

标题、教学目标、教学过程、教学反思（成功之处、不足之处、教学机智、学生创新/生成、再教设计）。

（六）其他小tips

（1）大风吹的热身。大风吹不仅可以点外在特征，也可以结合主题进行设计。如“找到自己优势”的课堂可以“吹数学优秀的人”、“吹同桌谦虚的人”，通过对比“承认自己优秀”和“承认他人优秀”的人数差距，切入主题“积极看待自己”。

（2）生涯平衡单的权重获取。价值取向的抽取本身就需要花很多精力，学生可能较难提取出自己的价值权重。在使用生涯平衡单时，可以预先设定“重要他人”（父母、老师）的权重，让学生对比重要他人给的选项和自己想要选的选项的最后得分，通过“重要他人给的选择得分更高但自己依然不会选”引导学生发现什么对自己而言是更重要的。

（3）公开课、比赛课破冰。可以让班级同学向老师介绍一个老师必须要认识的同学，并告知推荐的理由，询问被推荐的同学被推荐的感觉，达成破冰。

来源：2022年德阳市中小学心理健康活动课优质课展评及培训活动