教师证学习4个有效的记忆方法，亲测有效
是不是经常遇到这样的情况：同样的知识点别人很快就记住了，但你总是记不住。
再就是用相同的时间，别人都完成了一轮复习，而你一轮还没有结束。不同的学习方法决定了你的速度和效率，今天小学长教你几个小技巧，提高你的复习效率，亲测有效哦~
一、重复背诵关键词，直至记住
能一遍记住的，那是学霸，是记忆超神，常人都会有一个记住——忘记——记住的一个循环过程，所以我们需要不断的通过回顾知识点加深自己的记忆过程。有一点需要注意的是，背书不是死记硬背，提取关键词，用自己的话把书本中的核心知识点复述出来。
二、先理解，后背诵
每个核心知识点都是在理解的基础上背诵，机械式的背诵只是一个短期的记忆，在大脑中没有形成系统性的知识框架，只会很快遗忘，所以任何知识点的背诵都是先理解含义，再背诵。
三、选择正确的时间背诵
大脑也有一个活跃期，最好选择在适合的时间进行背诵，可以提升背诵效率哦~
大脑一般有四个记忆高峰：
第一个高峰是睡前一小时，记忆知识有利于巩固。根据这一规律早晨最好安排短时记忆的内容，晚上适合学习需要长期记忆的内容；
第二个高峰是18:00~20:00，也是记忆的最佳时间；
第三个高峰是上午8:00~10:00。此时间段是大脑最兴备的时期,适合学习记忆那些分析型、判断型和周密思考型的知识，记忆效果也是杠杠的；
第四个高峰时刻是早晨起床后。大脑在经过了一夜休息调整后，既对前一天所学的知识有个重新的组合的过程，又对此时学习的知识印象清晰;
除此之外，大家也可以根据个人的一个记忆高峰时间来合理安排，长久坚持，就会看到显著的变化哦~
四、使用结构化记忆法
这个方法适用于任何人，更适用于懂得总结的人！
把知识考点结构化整理，可以方便我们对知识的整体把握。
教资的知识点多且杂，这个时候我们就可以采用结构化记忆法，即按照章、节、标题、要点对知识点模块进行梳理和结构化的整理，通俗的讲就是整理成思维导图。
通过使用结构化记忆法，形成一个知识点的树状分布，由一个点联系到对应的其他章、节、要点的知识内容。这样做，不仅记得仔细，对我们结构化的思维形成也十分有帮助。
教师证试讲与说课的差别你真的知道吗
教师证小白在备考学习时，总会将面试中试讲和说课搞混，不知道考试考那个，也不知道应该怎样去复习。那么在教师证面试复习中应该准么哪个，二者区别是什么。小学长今天带你来了解一下这两者的区别
一、试讲
试讲就是指考生模拟上课情形，讲一节课的整个流程，完整的展示出来的过程，当然在考场你需要面对的是考官，而非学生。这时就需要发挥的你演技了，在授课过程中还要有与学生沟通的过程。另外试讲还要考察你的课程导入、讲授、提问、还有板书功底
试讲过程：
1.导入：在教师新的知识前，引导学生做好心理准备和认知准备，提起学生学习兴趣，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式。
2.新授：主要通过叙述、描绘、解释、推论等告诉学生某些现象、某些情感、某些定律，真正传授知识，目的是使学生正确认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。
3.互动：运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力。
4.课堂小结：是在完成某项教学任务的最终阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华。
5..板书：教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上书写文字、符号或绘图等方式，让学生清晰、系统地了解课堂内容。
二、说课
说课一般在教师编制考试面试时才会考查，说课是对你的教学设计进行阐述——一般会从这6个方面进行阐述：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
说课过程：
1.说教材：说教材的地位及作用、教学目标、教学重难点。
2.说学情：学情分析要从知识方面、心理方面进行分析。
3.说教法：说清选用的教学方法、教具和学具、教学方法的理论依据。
4.说学法：
①针对本节教材的特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样，如何在课堂上操作?
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导?
5.说教学过程：先后顺序一般为组织教学、导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等。当然，还需要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。
6.说板书设计：
①板书必须跟讲解的语言和体态密切配合，在说教学过程中逐渐形成板书。
②主板书与副板书的排布与分配要合适。
总结一下
1.“说课”难在“背”，而“试讲”则难在“演”。因此，试讲中有多活波就多活泼。
2.“说课”是一种课前行为;“试讲”是一种课堂行为。“试讲”如果在规定时间没有讲完，也不必过于担心，因为“试讲”中，考官更加看重的是你是否能够非常好、较完美的呈现出一、两个知识点
3.“说课”是“试讲”的基础和保证。可以说，“说课”质量的高低决定着“试讲”质量的优劣。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。
最后无论是说课还是试讲都需要小伙伴们认认真真的练习。
