寒假作业，世界上第二没用的东西。

【论寒/暑假作业 有用还是没用】

寒假作业，

是这个世界上第二没用的东西。

第一没用的，是暑假作业。

why：

1.理性层面——形式化

本质：害怕学生不学，不能让学生轻松地玩完这个寒/暑假，刻意地给他们制造点工作量。

（于成绩提高而言，于逆袭而言，是没用的）

类比：公司/饭店管理

生意惨淡 →怕员工偷懒 →大扫除

被动化主动：

害怕学生不学 →寒暑假作业

= 如果我想学 →我可以有自己的安排

寒暑假作业，

标准化、工业化的产物

对主体老师：高效率，很方便

对学生个体：它，一定不是最优解

（没有针对性）

你遵守了某个系统的东西，但它却妨碍了你个人的效率

而同时短暂地离开这个系统，获得的好处远大于受到的惩罚

何乐而不为？

理性上我必然选这个

并且，你甚至可以以 温和的方式 告诉老师而避开这种惩罚

“老师，这已经是我最后一个寒暑假了，

我确实会觉得，这个任务，没有那么适合我当前的分数水平，

甚至有很多题目我没法做我做不了，

我希望能够自行安排一些科目学习的侧重，给自己定制一个针对性的学习计划，

但我一定会保证作业量是相同的，我绝不会偷奸耍滑，希望老师您可以理解。”

→大部分老师都会理解你

→可能还会觉得你小子很上进

→有效地利用了假期进行学习

→自信心、自豪感 ……

结论1：理性层面，不做利大于弊

2.感性层面——心理压力

定义：寒/暑假作业有毒。

它从被布置出的那一天起，就总是隐隐地时不时地戳你一下

“兄弟（dei），你假期作业还咩有做！”

补课讨论，觥筹交错，观看视频……

→重复提醒，诛心之作←

压力、焦虑、分心、怎么办……

→有毒←

人的心力是有限的。

如果长期为一个东西牵肠挂肚劳心伤神，

就会虚弱。

扎心之问——

“你寒暑假作业，

这么多年了，几时几刻 是老早就做完的？”

“或者说，有几次 真的是你自己做完的？”

抄，

拖到最后开始抄

抄的时候偷奸耍滑

→ 不离谱？

不管这群人一开始多雄图大志，多言辞凿凿，信誓旦旦地说 我要早点把作业做完，解放自己，依旧都还是最后一天，晚上凌晨3点搞不好都还在奋笔疾书。

→ 巨大的精神内耗

巨大的挫败感

★失败型人格是怎么被塑造的？

他们总是下定决心，但也总是做不到。

每次下定决心的做不到，

都在削弱你的信心和自尊。

而一个人能够做成事情，

最重要的就是信心

这个作业让你越来越不信自己，

这就是它的有毒

★为什么你总是做不完作业？

1.意志力差

2.这群人爱自由

这个作业：被动，妨害自由

→ 做作业必然不爽

【正常的任务和目标】

希望 →斗志 →热情 →你想做

如果说，这个东西真的时时刻刻在消耗你

如果说，你确实拿着现在的这本书这些卷子没啥做的欲望

又或者说，你明确的有更好的安排，又负罪于这个系统

→建议：

也许可以考虑族弃

用一种温和的方式 放弃

寒暑假作业，

像投名状：

“我坚决遵守学校的安排，

我不愿意伤害老师的威严”

合理的安排我可以接受。

有实力的威严我可以服从。

除此之外，再无商量。

结论2：感性层面，巨大心理压力

★3.反馈层面——没有反馈

（最大的问题）

反馈的响应效率，会决定一个人成长的速度。

【一个人到底是怎么进步的】

发现问题↘

做题↗ 对答案订正

↖听课修正↙

寒暑假作业，大概率无答案无评讲（量太大）→ 无反馈

→不会的依旧不会，问题依旧是问题

→你的成长从何而来？

你的分数快速提高从何而来？

只会得到做题的熟练度

因为你一直在舒适区

结论3：反馈层面，流于形式，缺乏反馈

结论1：理性层面，不做利大于弊

结论2：感性层面，巨大心理压力

结论3：反馈层面，流于形式，缺乏反馈

综上，寒暑假作业不用做，此题得证！

【如何向老师获得授权】

粗暴，铁头娃 ×

温和措辞，真诚态度 √

依据：学习情况、成绩、老师性格

（甚至也可以委曲求全，做一部分推一部分；全做了也没有关系，因为——

这个视频说的不只是寒暑假作业，

这个标准适合你们所有的作业，

甚至未来

【任务有用的三个标准】

1.遵循个性化的原则

2.遵循的事物，不妨碍你的自由

3.快速成长的前提是快速的反馈

（完全普世的，完全的标准化，意味着稳定，也意味着效率低）

（你是舒服的，不感觉是被冒犯的，不感觉是被强迫的）

（快速的准确的反馈）

最后的赠语：

“希望未来每次你被安排的时候，

都有你主动选择的成分。

那是反思之后的依旧执行，

是你真的认为，它对你好；

是你真的认可，它是你感性和理性的集合

也许这个世界的悲观在于：

你不一定每次都真的有选择。

但这个世界的乐观在于：

你可以每次都有思考。"