2021年4月福建省自考06231现代教育测量与评价学真题

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2021年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试

现代教育测量与评价学  试卷

（课程代码 06231）

本试卷满分100分，考试时间150分钟。

考生答题注意事项：

1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。

2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。

4．合理安排答题空间。超出答题区域无效。

第一部分 选择题

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

1.实行“九品官人法”即九品中正制是在

A.西汉

B.东汉

C.魏晋南北朝

D.唐朝

2.利用学生测验的原始分数和测验总分之间的关系来解释标准参照测验的分数是

A.正确百分数

B.得分百分数

C.掌握分数

D.内容等级分数

3.接受、反应、价值评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化等五个类别属于

A.动作技能领域

B.情感领域

C.认知领域

D.德有领域

4.目的在于测量并评价个人在接受教育或训练后的成就是

A.能力倾向测量与评价

B.智力测量与评价

C.成就测量与评价

D.人格测量与评价

5.在脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这一模式的能力是

A.言语智力

B.视觉-空间智力

C.逻辑-数学智力

D.自省智力

6.提出智力结构双因素学说的是

A.吉尔福特

B.弗农

C.塞斯顿

D.斯皮尔曼

7.下列信度与效度关系说法错误的是

A.信度高是效度高的必要而非充分条件

B.效度系数不会大于信度系数的平方根

C.效度高信度也高

D.信度高是效度高的充分必要条件

8.通过图形、仪器、工具、实物和模型等形式表现的测验是

A.文字测验

B.非文字测验

C.图形测验

D.自适应测验

9.表述每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度的是

A.评价信息

B.评价对象

C.评价量表

D.指标权重

10.教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学生成果的材料，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法是

A.动态评价法

B.静态评价法

C.档案袋评价法

D.形成性评价

第二部分 非选择题

二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

11.中国古代在明朝的时候，科举考试再度兴盛，实行四级考试制度，即院试、          、会试和                    。

12.内容等级分数，可以采用七个等级，或            或            的评定量表。

13.按照测量与评价在教学中运用的时机分类，教育测量与评价可以分为                诊断性测量与评价和                  。

14.桑代克的特殊因素说认为智力具有层次（高度）、                和              三个维度。

15.复本信度是指两个平行测验测量            所得结果的一致性程度，其大小等于            在两个复本测验上所得分数的相关系数。

16.评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，是由强度和频率、            和            三个要素构成的。

17.头脑风暴法是利用头脑积极思维，进行智力碰撞，激发智慧灵感，从而提出评价指标的方法，根据人数的多少可以分为            和             。

18.在教育测量中，量表通常不具有          和           。

19.标准化测验是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。标准化测验具有一定的编制程序，明确指导语、            、          信度和效度指标等。

20.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、            和                   四种水平。

三、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分）

21.诊断性测量与评价

22.效度

23.标准参照测验

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

24.简述标准分数常模的建立方法。

25.简述选择题的类型。

26.简述论述题的编制原则。

27.简述确立教育目标的原则。

28.简述筛选评价指标的方法。

五、论述题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）

29.试述教育测量与评价的主要功能。

30.试述题目反应理论的主要优点和局限。

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