教师招聘学霸笔记195：暗示教学法

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洛扎诺夫为暗示教学法下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习的交流过程中，力求把各种无意识暗示因素的组织起来。”可见，暗示法的重点在于将暗示的理论与学生的学习兴趣相结合。不仅专注于学生感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，还要专注学生的态度情感、意志等心理过程及性格、气质等个性心理特征。在重视学生的有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互谐调，使成人脑潜能的发挥。

在教师招聘考试中，关于暗示教学法的考频不高，但近几年考频略有上升。主要是以客观题形式出现，以单、多、判为主，也会有简答题的考查。因此需要大家学习的过程中灵活把握相关内容，也要加强识记。

(一)关于暗示教学法的创始人

暗示教学法研究正式开始于20世纪60年代中期，其创始人乔治·洛扎诺夫原是保加利亚研究精神病治疗的心理学家、心理学博土。暗示教学法是洛扎诺夫近二十多年的实践和研究成果。实验证明，此方法在激发人的学习潜能和潜力方面作用显著。而当时，世界性的教育改革浪潮席卷各国，传统的教育和教学思想受到了极大的冲击和批判。暗示教学法作为这一背景中出现的新教学思想，被运用于各个领域，取得良好的效果。

(二)关于暗示教学法的基本概念

暗示，是指人或环境以不明显的方式向个体发放某种信息，而个体接受了这些信息后无意中作出反应的一种心理现象。暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速形响的过程。简言之，暗示现象就是“不加批判地服从。”

(三)关于暗示教学法的分类

暗示教学法是指给个体创设一定的暗示环境，就能在一定程度上控制住个体心理活动的变化。暗示可以由人施授，也可由情景施投;暗示可采取言语形式，也可以用手势、表情、体位动作及其它暗号等方式来进行，暗示的种类分为直接暗示、 间接暗示、自我暗示和反暗示;

从功能上又分为暗示正效应(正暗示)、暗示负效应(负暗示)。所谓暗示正效应，是指被暗示人的生理或者心理层面依靠暗示，积聚自身内部力量，取得正面效果。例如某名医师给一无器质性病变的偏头痛患者注射蒸馏水，并郑重其事地告诉他这是进口的最新特效药，结果病痛居然解除。这就是名医师的权威性暗示由此，激发了病人的生理潜能，使之精神振奋，消除了病症。这是直接暗示，也是暗示正效应。

而所谓反暗示则必须引起被暗示者的反抗，才能达到暗示施行者的目的。如某人在发言时故意提出与本意却相反的观点，听众中立即有人起来反驳、辦论，于是此人的本意正好得到了证明，这就是一种反暗示手法。而中国古代寓言故事，在埋银之处写：此地无银三百两”，及其后偷银者又写了“隔壁阿二不管偷”等等，则是负暗示，即暗示的结果与预期的目的违背，起了帮倒忙的作用。

暗示学有时也被译作启发学、揭示学，它研究暗示手段、暗示效果以及暗示手段如何引起暗示效果的规律。暗示学在医疗、司法、体育、文艺、教育、管理等各领城均有广泛应用。暗示学在教学领城的应用，则产生了暗示教学法，或称用“洛扎诺夫法。”由于暗示教学法用于外语教学能使学员短期速成，故又称之为暗示速成教学法。

(四)关于暗示教学法的优缺点

暗示教学法的优点有：(1)有利于学生在愉快的情绪体验中从事学习活动。(2)有利于激发学生的学习动机。(3)有利于调动学生的各种潜能参与学习，特别是传统教学不容易注意到的非智力因素，从而促进学生的发展

暗示教育法的缺点有：(1)对教师素质要求较高，要求教师具有一定的医学知识和较丰富的心理学知识，教学中还要求合理利用音乐、舞蹈、戏剧等单项或综合艺术形式进行配合，势必要求教师要有这些方面的知识和技能。(2)准备比较烦琐，对环境要求较高，特别是诱发学生学习潜力的外部环境设置难度大。(3)推广的难度较大。

【考题再现】关于暗示教学法的说法正确的是。( )

A.利用情景因素组织教学，使学生在轻松愉快的环境中接受知识

B.能有效地激发学生的学习动机

C.有利于非智力因素在教学中发挥积极作用

D.设置激发学生潜力的外部环境难度要低

【答案】ABC。

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