教育原理_研究生课程_第三讲
问题1：突然降低孩子的精神需要，容不容易？
历史（经验）相对于未来对个人影响最大
”好孩子坏孩子“学习上的差别（学习习惯 无意识）学习行为模式化，不思考完成
拓展：由简入奢易，这句话是错的
不太容易，精神需要依赖行为习惯，不管是好或者不好，都很难改
问题2：满足孩子物质容易么？
举例子：穷孩富养
比较容易，孩子需要物质的标准和成年人不一样。
案例分析：小贝的老师应该怎么做才能让小贝停止偷窃行为？
老师提高小贝的精神满足，给予小贝适当关怀（替代性作用）
实践上：说服不太可行
理论上：小贝妈妈给钱。
思考：
3 不要教育作秀，教育很重要，但是不是最重要。要把教育放在最合适的位置上。
2 有的教育措施看起来可能是错的，但是实际是对的。
1 教育要从实际出发，虽然有的时候达不到最好的状态，但是也要避免最糟糕的状态。
东西方的教育缺失？
永远不要就案例讲案例，要上升到一定高度。2，现实中，学校对学生的不良习惯和低精神满足持消极态度，学校并没有拯救学生，因此号召教师要提高师德，多关怀学生。
结论：1，教师专业化带来的不良结果：享受权威的同时也应承担责任；
孩子把家庭中、社会上的一些问题通过自己的行为表现出来，可是学校并没有解决，反而变本加厉，我们的教育并没有拯救孩子。
教师专业化？家庭教育？
师范专业：技术+伦理主义规范
提高自己的道德认识
课堂生成 建构
丰富经历
道德追求 给予力所能及的关怀
专业发展路线：持续提升 提供精神满足（心理+行为异常）公益性价值
伦理主义规范
第二个话题 学生
社会化理论
1 普遍的社会化理论
普遍的 弗洛伊德的五阶段论
皮亚杰的四阶段论
柯尔伯格的三水平六阶段
埃里克森的八阶段论
维果斯基的社会历史发展
适配论 VS 超前论2 专项的社会化理论
研究 探索某个方面
比较成熟的是群体社会化理论3 零散的各种社会化
经验研究 不太成熟教育的基本规律：教育要适应学生身心成长的规律
教育基础：以学定教 教学理论演变为学习理论 教依赖于学 但学不依赖于教
教育对象
教育目的：促进人的全面发展
