读书摘抄_课堂教学设计
课堂教学设计
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备课是一个历史性的概念。
在具体的历史时期，它有着不同的内在含义和外在表现。
第一篇
第一章 学生观/9
人生观 世界观 价值观，通俗地说，就是如何观人生 如何观世界 如何观价值
学生在学习的时候，关涉三个主要问题：“知不知” “能不能”和“愿不愿”
“知不知”解决理解相关知识的问题
“能不能”解决形成相应能力的问题
“愿不愿”解决请不情愿去学的问题
一、学生是群体的人，也是个体的人
二、学生是现时的存在，也是历时的存在
教师”观“学生时，应有”过去“的时间意识
应该看到学生的一些现有表现，是过去的原因造成的
三、学生有向善的潜能，也有向恶的潜能
自然只完成了人的一半，另一半留给自己去完成
四、学生是教育的对象，也是学习的主体
蜡烛论
工程师论
园丁论
桶论
第二章 教师观/24
一、从“匠人”到“专家”
二、从“拉纤者”到“引路人”
三、从“孤军”到“团队”
第三章 教材观/34
一、尊重教材，研读教材
二、调整教材，拓展教材
圣经式 材料式
第四章 学习观/41
一、学习是人的本性
二、学习是建构的过程
三、学习是通达自由之径
第五章 教学观/52
一、教学以学为本
二、教学是预设与生成的统
三、教学的价值在于促进学生的成长
第六章 评价观/62
一、评价取向：“发展为本”超越“奖优罚劣”
华罗庚说，天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题目
学生出错时正常的，关键是我们怎样对待差错
二、评价内容：“整体多维”超越“唯智倾向”
三、评价主体：“多元主体”超越“一元权威”
四、评价方法：“灵活多样”超越“机械僵化”
第二篇
第七章 分析教学背景/71
一、课程标准分析
二、教学内容分析
三、学生情况分析
第八章 确定教学目标/82
一、教学目标的分类
二、新课程的三维目标
教育目标始终是一个概括性最强的用法
三、教学重点难点
四、确定教学目标的技巧
第九章 开发课程资源/96
一、课程资源的类型
二、课程资源开发的基本原则
三、课程资源开发的主要策略
第十章 选用教学方法/109
在西方，原普遍重视教法，随着学习心理学的星期，转为重视学法。后来，主张教与学的方法
一、常用的教学方法
二、教学方法的革新
三、选用教学方法的技巧
第十一章 组织教学过程/122
一、异彩纷呈的教学过程
二、教学过程的基本环节
三、教学设计方案的形成
第三篇
第十二章 系统讲授的教学样式/137
一、概述
二、“古诗两首”教学设计
三、“繁盛一时的隋朝”教学设计
第十三章 引导探究的教学样式/152
一、概述
二、“物质是由微粒构成的”教学设计
三、“面对经济全球化”教学设计
第十四章 合作讨论的教学样式/167
一、概述
二、“安恩和奶牛”教学设计
三、“Where is Haibao”教学设计
第十五章 指导自学的教学样式/179
一、概述
二、“先学后教，当堂训练”基本程序
三、“谈骨气”教学设计
第十六章 教学样式的刨新探索/193
一、概述
二、“礼仪展风采”教学设计
三、“平方差公式”教学设计
四、“走进巴西”教学设计
参考文献/213
