爬山 

一、基本情况分析

（一）教材分析

《爬山》选自部编教材三年级上册第三单元《家庭生活》，围绕学生的家庭成员和基本生活展开学习。本单元共有三课，分别是《儿子女儿》、《中秋节》和《爬山》。本课为第9课《爬山》，课文内容包括1个生字“山”，一个词语“爬山”，2句句子“今天天气真好。我和爸爸妈妈去爬山。”。课程标准要求低年级段的学生能结合图片的内容理解词句的意思。因此，第一课时运用图片、视频等贴近学生生活的内容，引导他们认读并理解句子“今天天气真好”。同时落实课程标准中关于识字写字的要求：认读生活中常用的汉字；认识汉字的笔画。通过听、说、读、写等方式，引导学生认识生字“山”并掌握正确的笔顺。第二课时主要落实课程标准中关于“能听懂常用词语，并作出适当回应”、“能听懂生活中的常用语言”和“能模仿运用生活中的常用语言”的目标要求，通过多种方式，帮助学生在认读并理解词语“爬山”的基础上，进一步朗读、理解句子“我和爸爸妈妈去爬山。”，并根据图片内容进行句子仿说。第三课时整体感知课文，引导学生积极锻炼身体；参加有益身心的户外活动。

本节课为第二课时。

（二）学情分析

本班共有7名学生，3名自闭症，2名唐氏综合征，2名智力障碍。与低年级段其他班级相比，本班学生整体认知水平稍高，能完成基本的学校生活沟通，能在支持下参与集体教学。但学生在学习能力、学习基础、课堂常规等方面个体差异较大，因此根据学生障碍程度和语文学习能力，将他们分为3组。A组学生有主动语言，能理解并认读图片、生字；能认读句子，认读句子有困难。B组学生能跟读词语、指认卡片，需要辅助且构音有较大问题。C组学生能简单跟读词语，但仅凭机械记忆，不能理解；构音困难，只能跟读简单音节；几乎没有语言，需要在支持下参与集体教学。

二、教学目标

（一）教学总目标

（二）课时目标

A组：1、认读并理解词语“爬山”

2、借助配图理解课文，正确认读句子“我和爸爸妈妈去爬山。”

3、结合场景拓展说句“我和爸爸（妈妈）去________。”

B组：1、正确指出图片并跟读词语“爬山“

2、借助配图理解课文，跟读句子“我和爸爸妈妈去爬山。”

3、结合场景跟说句子“我和爸爸（妈妈）去________。”

C组： 1、跟读词语“爬山”，练习发音

2、借助配图听读句子“我和爸爸妈妈去爬山。”

3、尝试跟说句子“我和爸爸（妈妈）去________。”

三、教学重难点

重点： 正确认读词语“爬山”，句子“我和爸爸妈妈去爬山。”

难点： 拓展说句“我和爸爸（妈妈）去________。”

四、教学媒体与资源选择

希沃白板、图卡、字卡、词卡