何捷：探索审辨式思维，用《一个豆荚里的五粒豆》引发思考启示！

《一个豆荚里的五粒豆》

目标：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题

目标解读：

1、阅读同步（学习时间）

学习的时间是阅读同步，阅读同步又可以分为阅读之时和阅读之后。

2、角度确证（思考方向）

角度存在的意义是让你的思考有方向，不同角度有不同方向。

3、提出问题（能力抵达）

提出问题是一种能力的训练，是能力方面的目标抵达。

我们来关注一下统筹整个单元的交流平台：

《一个豆荚里的五粒豆》对应的学习意图是积极提问；《夜间飞行的秘密》对应的学习意图是关注提问的角度；《呼风唤雨的世纪》对应的学习意图是学会筛选问题；《蝴蝶的家》对应的学习意图是提问并解决。

 环节一：读全文，自由提问

1、读“导读提示”，明确任务：先读全文，自由地提问。

2、读31面“交流平台”中的第一条：阅读的时候我要多动脑筋思考吗，积极提出问题。

3、自由的写下问题，这个环节是根据课后第一题的任务来设定的。那么在写问题这个环节考虑到小朋友们的速度问题，我们可以采取两个措施，措施一：在我们要提问的地方打个问号，同时用最简洁的词语来表示你的提问；措施二：给小朋友们限时，规定多长时间写多少条问题。

4、问题排除。我们要排除掉一些小朋友们没话找话的问题。怎么排除呢？我们要告诉小朋友有些问题是因为书没有读完而已，请读完全文再思考并提出真正不懂的问题。这里就是解读目标的结果了，阅读之时和之后的差别就出来了。

在孩子们看完全文提问之前，我们可以给孩子提供一个思路，我们告诉小朋友问题大概可以分为三类：

第一类叫“有些什么”，针对文中的事实来提问

在我们的教科书中，是可以分为局部提问和全文提问的，当孩子书读到一半停留在局部的时候，就很有可能提出“有些什么”的问题。

第二类叫“能怎么样”，属于描述性问题

这种问题依旧是属于读书没读透，读上文没下文的问题。

第三类叫“为什么”，这是针对思考后提出的问题

这是教科书设计最想让孩子提出的思考类问题，而不是停留在“是什么”和“怎么样”这样比较基础的问题上。这些问题往往是由于对书本内容的不理解或没有充分阅读所导致的。

“是什么”和“怎么样”这是作者在明面上要交代清楚的，而“为什么”是作者暗藏在明面上促进学生真正去思考的，而这种思考和探索的过程才是阅读真正的乐趣，也是培养高阶思维的关键。

 环节二：提出几个“为什么”的问题

在这个环节我们可以和小朋友们互动提问几个“为什么”的问题：“为什么五粒豆的命运会不同呢？”“为什么一颗豆荚里要安排五粒豆呢？”“小女孩为什么会喜欢第五粒豆荚？”“豆荚真的有神奇的力量吗？”“有五粒豆为什么着重写最后一粒豆呢？”“小女孩最后怎么样？”在这个环节可以让小朋友们尽可能的自由提“为什么”的问题，比一比谁的问题能够引发大家高度的思考。

这些问题有些是针对局部表述提的，有些是针对全文写作来思考的。我们一定要去梳理清楚局部与全文，因为这部分也是在落实课后练习。注意这一环节我们只提问不回答，重心放在提问上。

 环节三：三类问题的对比

1、复习

第一类：“是什么”；第二类：“怎么样”；第三类：“为什么”。我们告诉小朋友“是什么”和“怎么样”这两类只要读完课文就一定可以解决的。而“为什么”这类问题，我们依然要去读课文，读完课文再加些思考，也可以解决。“为什么”问题就是要先读再思考最后发现答案。

2、试一试

我们找准一道题来试一试能不能提出问题并发现答案，举例子：“小女孩最后怎么样？” 解开这个问题我们要：

a、读第24自然段

此刻，顶楼窗子旁那个小女孩一一她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

这个段落是最后写到小女孩的，我们先读一读。读完之后我们提问小朋友：“你们阅读加思考之后，觉得小女孩怎么样了？”我们知道小女孩最后是康复了。

b、为什么能做这个判断？

“真的，它现在要开花了!”这个母亲慢慢开始相信，她的孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。一星期以后，小女孩第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。 窗子打开了， 她面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

我们要带着追踪阅读下去，从24自然段一直往前追，来到描写小女孩的21自然段，通过这一段落的描写，我们知道小女孩正在好转中。

”妈妈，我觉得我好了一些了!”晚上，这个小女孩说，“太阳今天在我身上照得怪暖和的。

这粒豆子长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。”

继续追踪到18段，我们又发现了小女孩正在变好的线索。

c、“为什么”的解决流程

对于“为什么”类的问题，我们要先思考，思考后要追踪着去阅读，阅读时我们发现，文中并没有明写，但是不断地给线索，让读者去根据这些线索去解开“为什么”的这个问题。

优秀的专家型读者都是从疑惑中发现问题、找到答案。因此我们告诉小朋友，能够找到答案你就能找到开启课文之秘的钥匙。

真正的阅读从来都是既要读字面上有的，也要读字里行间藏着的。

梳理：提问的好处

 提问的好处，首先是发现问题，但是发现问题并不代表问题就结束了，发现问题之后，紧跟着就是去思考求解，求解我们就要回读原文去追踪线索,提问策略也是阅读策略，这里说明了阅读的重要性，回读课文我们就要去精细辨析。

要解开疑问，就必须思考，这就是阅读应有的素养：审辨式思维。

 环节四：全面自由尝试

①分组②思考③解答④交流

这部分同学们可以自己分成学习小组，思考并提问，最后试着去解答。提问和回答合起来才有的交流。