学校发展战略与品牌建设第二讲_学校优质发展中的校长领导力问题
一、什么是领导力？
汇报
领导的界定（350多个定义） 过程
综合上述定义看来，领导这个定义应当包括这些关键词：领导者、追随者个体的或群体的、施加影响目的性或手段性、实现共同目标共识性目标、过程。综合上述定义看来，领导这个定义应当包括这些关键词：领导者、追随者个体的或群体的、施加影响目的性或手段性、实现共同目标共识性目标、过程。
领导力的界定——影响力（作用）
能力+其他方面 产生影响的效应 能不能有效的影响 愿不愿意自愿自觉地被影响
效力（成效的效）
领导者从目的意义和行为方式上影响追随者以促进共同目标实现而产生的实际作用力。
校长领导力？
在学校组织范畴内，校长从目的意义和行为方式上影响师生员工及其他利益相关者以促进共同目标实现而产生的实际作用力。
自己思考：
抽象，观点的代表性，内涵和外延
如何发展起来的？为了解决什么问题？
老师点评：
概念突破——对概念的重视，明确了解做的事情是什么，不能凭借自己的经验和想象。读研之后，概念意识强化了。 绪论：概念的界定 ，内涵和外延是什么？同一概念有不同的定义。 不在于别人信服你，在于自圆其说。 自然科学 唯一性 对应性 确定性
了解你做的是什么事情，才能做好。
领导：对人而言，不能是物。你可以管理物品；范围对象缩小；相互作用的活动（领导 被领导者 相互作用）；目的：为了实现组织目标 提炼出来，具体的表述五花八门，从各种角度 管理就是决策，提出这个管理的人重视决策（片面性）
下定义：种+属差；种差+种属 不要循环定义 不要用教育解释定义 描述性概念，罗列。不能解释概念的本质特征，只是描述了现象 很具体，但是不能从本质上揭示 人是（属）动物 人是（差）具有主观能动性的高级动物
工商管理原创——引入教育 舶来品 领导力进入教育范畴：最近20-30年才进入，教育改革发展的变化，学校办学 学校管理遇到的新问题而提出来的 教育公立 私立（教育 上层建筑，不是经济基础，关系到培养人） 官府对教育把控的很严，（培养什么人的问题） 控制性比较强，不利于发展学校效能，学校质量上不去，70年代，英国开始校本化运动，学校有办学自主权 政府把握方向，给方向，学校自己办学校，凸显校长的重要性（原来是行政部门安排） 学校面临的外部环境变动更频繁 更复杂 要求更多 需要学校自己想办法，来思考自己的未来，提前做准备，不是等靠要，凸显领导的作用，要引领 社会民主化改革发展趋向深入 法治 民主 管理 学校=行政权力+学术权利（民主平等进程推进，实际上办好学校更好激发专业人员的积极性） 过去是管理手段，单一的管理措施很难奏效，薪酬水平很高了，再奖励也没有动力。 积极性调动：运用管理以外的，学校氛围，校长的魅力
二、校长管理学校和领导学校有什么不同
汇报？
定义
编辑切换为居中
管理与领导的联系
学科角度，管理——领导（重要的职能，高层次的管理活动）
联系：最终目的一致；都强调以人为本 共有的哲学思想
区别：主体 客体 内容
思考：
基本素质？
老师引导：
怎么区分？为什么区分？是否相互替代？两者联系和区别？
有惊无险，又到六点 先确保不要出事， 完成上级的任务 典型的管理学校的校长（居多） 眼睛朝向内部，（管理），规训（规章制度），关注眼前（应付检查，未来的不管；应对任务） 管理的校长：四平八稳的，学校内部缺乏活力，生动活泼的氛围
维持一所学校是发展学校的基础 管理是基础，校长管理学校必不可少 不能说用领导学校替代管理学校
管理学校向领导学校的超越？ 新环境 新挑战 学校组织性质相关（两种权利并存） 层次越来越高，专业权利高。（比如：幼儿园 小学 中学 高中 大学） 比如，校长喜欢随堂听课，
需要校长高瞻远瞩，才能引领学校适应新的变化 李金池：纪律+围墙+精神特区+机遇：一千多全国示范性高中（有眼光） 捕捉机遇，眼睛向外 人大附中，京城，眼光（素质教育发展+示范性高中+初高中不分离，写了报告一个创新培养实验：初高中衔接） 好生源
管理是基础，领导是更好推动学校发展的必须。 突破 创新 解决新问题 结合两者，推动学校的发展
现实情况：校长缺乏领导力，所以近二十多年备受关注。 校长遇到的矛盾，怎么化解，如何化解？ 校长智慧 要让教师心服口服，认同。不能只做判官，要做榜样。 校长要得到教育行政部门的信任，要先得到教师的信任（不然当教师和校长有矛盾的时候,要换校长）
人的素质和领导方式相匹配 没有最好管理，只有最合适的。 中国境内比较难，校长不能眼睛朝内，看看外面的要求，怎么在职位权利不断削弱的情况保持自己的权利？ 理想与现实如何衔接？ 教育最后变成哲学问题。
三、校长领导力对引领学校优质发展起什么的作用？
汇报：
系统规划
(一)有利于凝炼办学理念,确立学校发展目标，引领学校发展。
(二)有利于整合校内外资源,协调内外公共关系。
师生成长
（一）提高学生成绩
（二）促进教师发展
（三）提高教师幸福感
编辑
文化建设
编辑
品牌塑造
利益相关者 维护者 首席设计师 代言人 推广者
思考：没有自己的思考，只是资料的整理和演讲。（问题）
学校群落：集团化办学
老师引导：
表达方式：问题需要论述。表达方式对应问题。 呼应
只剩下概念，标题表达自己的观点
另外的角度体现 概括 表达
名词解释不是你的观点
促进什么 推动什么
优质发展的核心：前进 进步（引领学校未来发展，解决学校内部新矛盾）
陈述东西：和政策相对应
比如提高成绩，去五唯相悖 缺乏政治视野 表达符合政策的说话 比如：提高学生成绩改成促进学生发展
学术规范 学术思维 学术表达
四、如何提升校长领导力？ 重点
汇报
境界力
道德力
道德—领导力的核心。 —【美】 W.K.凯洛格 一定要学！！！！一定要认识！！！！
思想力
学校的领导，首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。—【苏】瓦.阿.苏霍姆林斯基
智慧力
合作力
教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人具有相似性又是相互依存的。—联合国教科文组织：《教育---财富蕴藏其中》
经营力
由于学校管理离不开经营，所以学校经营中就必然包含着学校管理。从这种意义来说，把学校经营和学校管理作为同义词来使用也是可以的。—【日】 安藤尧雄
手段不是目的，是办学思想的经营
教学指导力
如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者。 —【苏】 瓦.阿.苏霍姆林斯基
顿感力
钝感力虽然有时给人以迟钝、木讷的负面印象，但钝感力却是我们赢得美好生活的手段和智慧。 —【日】 渡边淳一 、
学习力
21世纪知识经济时代，判断一个人的价值不是看他拥有什么，而是看他知道什么以及他能学习什么。 —【美】 克林顿
督学制度等
创新力
在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家，有胆量开辟的人即是开辟的教育家，都是第一流的人物。 —【中】 陶行知
团队领导力
价值 制度 文化 策略
科研领导力
执行力？？？ 理想 心态 操作
整合思维
思考：
十四点，很零散，有没有模型，或者有没有核心
整理，突出最重要的
老师点评：
第四部分是重头戏
完整 全面的框架
思考：执行力包含在领导力 行动力会好些 上级和下级 引领 激发 调动 组织 个人观点：执行力不包含其中 校长需要执行力，相对于教育行政部门来说 校长领导力不包含执行力，一把手，不包含执行力，对于下级来说
和现实生活当中联系起来（关注到教育行政部门，培训校长方面已经做的方式，努力） 教师培训 校长培训 越来愈重视，方式方法很多，比如广东省百千万基础教育工程 提供一个平台，加快大家的成长（名师 名校长）
实践性更强
专业学位（现实 应用性问题） 视野：相关现实联系起来 否则很狭窄
对这个问题怎么看： 青年企业家，抓住机遇，家庭背景等 音乐家，才华 校长年龄比较大，小学正校长35+，初中正校长40+，高中正校长45+ 从教师选拔，一步一个脚印选拔，逻辑起点：师范生毕业，从教，教书好，教而优则仕， 具备本学科专业教学基础，但是教育和管理，知识素养不足，上岗培训，提高培训等各种培训 成长，在实践当中摸索 科组长，年级组长，副主任，主任，副校长，校长 ——导致校长年龄成长
综合素质能力要充分，需要过程不断的建立和积累
学校组织特点有关： 机关单位，干部年轻化 倒挂现象，行政部门年轻化（行政权利），学校二元结构（学术权利 行政权力） 校长不能只靠行政权利，不能从只用管理手段，更重要是得到认同（认同过程很漫长，教的好，品德好，能力好）你要展示，才有信服力，认同感
校长领导力很复杂，综合性（从途径的角度来提高） 长时间积累 多方面的提高锻炼
学会用多种方式论述问题，不是一种方式 一种方式太狭窄 切入的角度不同而已
1 学习，积累
2 政府，培训的机会和平台
3 岗位实践不断的总结和反思
研究生阶段重要的不是学习新的知识
重要的是 分析 思考 论述 表达能力
透过知识的载体，提高能力
