清华大学美术学院2021考研

视觉传达设计、科普视觉传达设计

954专业设计基础考题解析

考题：

中国古代哲学思想强调“大道至简”，德国包豪斯设计学院则强调“少即是多”，请根据报考专业结合自身理解完成至少两件以上的设计，并用文字加以描述，表现形式不限，使用材料不限。

1考题形式角度

从题目内容来看，不难看出此次考题要求的表现主体是设计思想，所以对于视传和科普视传的学生，本题可以视为“以XXX为主题绘制图像作品”的题目类型，这种题型并没有与以往考题产生巨大变化，可以说是较为常规的考题。且题目中并未像2020年考题一样要求考生必须完成一副写生素描作品，两件作品均表现形式不限，这一定程度上降低了跨专业学生或素描基本功较弱学生的门槛。

在完成题目时考生可以选择完成两张插画作品，两张海报作品，一张抽象构成设计加一张插画，一张彩色插画搭配一张黑白插画，一张书籍封面设计搭配一套书签设计，基本功优秀或对素描有自信的同学也可选择使用一张设计素描搭配一张插画/海报作品的形式完成。部分考生还可能完成一张插画或海报作品搭配一套完整的标志加字体设计，那么根据完成的深入程度和效果，以上种种情形，都是符合题意的。

题目在绘画题材上的要求极其自由，那么关键即在于对“两件以上设计作品”的理解以及表现方式。完成两张（或以上）完全没有联系的插画或海报作品等自然没有问题，也不构成跑题，但是其实可以有更聪明的做法——两件（或以上）作品可以组成套系或拥有一定关联，选择绘制插画或海报的学生可以使两幅作品在构图上具有呼应性，色彩上具有对比性（或相似性），给人一组插画或一组海报的感觉，且这种方式也可大大减少构思和上色时间；选择绘制书籍封面搭配书签设计等方式，则是非常聪明的解题方法，一方面可以体现出视传专业学生的专业基础技能，一方面书签的形式较为简单且内容不必过于繁杂，可以使得两件作品有一定主次关系，在书籍封面上可以花较多时间，书签可以用符合题目设计思想的方式从简完成，速度较快。以此类推，这样完成考题的方法能极大的提升绘画速度和两幅作品最终所一起呈现的效果； 当然，使两件（或以上）设计作品涉及不同绘画形式或领域也是非常好的方式，可以通过两张作品分别体现出考生在不同领域的绘画技巧或设计能力。诸如一张黑白插画搭配一张彩色插画，一张设计素描搭配一张彩色插画，一张构成作品搭配一张彩色插画等形式。

与此同时，如果考生只使用素描、构成、黑白插画完成考题，虽不构成跑题，但是具有较大的风险性。因为其表现形式较为单一，更多的只体现出考生在某一领域的绘画或设计技能，改卷老师从试卷中较难全面了解考生水平，所以并不是稳妥的形式。

而在完成过程中附加字体设计等要素时则会根据考生的完成效果产生不同收效，如自行附加内容完成度高且效果佳，则大概率对最终分数有提高作用，反之则可能降低整体效果，造成减分。

题目中“用文字加以描述”的含义即为添加设计说明，该部分内容在重要性上虽不及作品主体，但如缺失，则大概率会影响最终成绩，以往虽有遗漏该部分内容亦能过线的先例，

但是具有偶然性且通过的学生普遍在作品部分完成效果佳，希望各位考生都未遗漏。

2 题目理解角度：

本次考题的主要题目内容是要求表现中国古代的“大道至简”哲学思想，以及包豪斯的“少即是多”设计思想，这两种思想具有非常多的共同点，但是在提出的时代和地域上具有差异，而二者都在今天的艺术或设计作品中被广泛应用。那么从以上特性和题目要求来分析，本次考题的解题方法是较具开放性的，有多种理解的方式。

首先，在设计作品的表现形式上，可以有以下几种方式去解析——

①作品本身即是“大道至简/少即是多”思想的体现；②作品本身的风格多样，但以科普“大道至简/少即是多”思想为目的；③作品本身（或其中部分内容）体现出“大道至简/少即是多”思想，同时还能达到科普这种思想的目的。 

而在表现内容上，又存在两种不同情况——

①一个设计作品只体现“大道至简”或“少即是多”其中一者；②将“大道至简”和“少即是多”视作一个概念，用多个设计作品共同体现这一个概念。

使用表现形式①解题的情况，考生的作品应本身就是“大道至简/少即是多”思想的产物，使用较为干净利落且具有较强形式感（如对称，放射，特异构成等）的构图，且不使用过多繁杂的元素堆砌，完成设计作品。而作品可能并不直接表现出特别的含义或直观信息，即单纯从形式层面对题目所要求表达的思想进行表达。这种方式切题动机非常明确且直观，但因为作品不表达任何具体信息内容，容易存在艺术化或者纯构成化倾向。

使用表现形式②解题的情况，考生的作品使用的构图方式以及元素等依旧是自由多样的，但是画面中应使用到一些体现出“大道至简/少即是多”思想的代表性元素/指代性元素，或用其他故事性方式，使作品的目的成为科普和传播“大道至简/少即是多”思想。而这种表现形式与表现内容①相结合时，即为用一张作品科普“大道至简”一张科普“少即是多”；与表现内容②相结合时，则为两张画都共同体现“大道至简/少即是多”这一统一概念。

使用表现形式③解题的情况，考生的作品则不仅应该使用较为干净利落且具有较强形式感（如对称，放射，特异构成等）的构图，且使用到一些体现出“大道至简/少即是多”思想的代表性元素/指代性元素，或用其他故事性方式，在不构成过度元素堆砌的情况下实现科普和传播“大道至简/少即是多”思想的目的。与表现内容①相结合时，即为用一张作品科普“大道至简”一张科普“少即是多”；与表现内容②相结合时，则为两张画都共同体现“大道至简/少即是多”这一统一概念。

而在使用表现内容①去完成作品时，考生应该着重体现“大道至简”，“少即是多”之间的差异性，从两个思想提出的时代和地域角度——即中国古代与西方近现代角度，描绘二者的差异；同时注重二者的相似性——虽生于不同时间地点，但有着相似的理念。

以上几种情况均具有一定切题性，且也存在两张作品分别具有以上出现的两种不同情况的现象。其中表现形式③的解题思路相对倾向于最优解，但是具有极高的实现难度，所以从个人角度分析，只要考生的作品能与以上诸多切题方式中的一种相切合，那么我认为该考生就具备通过手绘分数线的概率。

3具体内容角度：

使用表现形式②或表现形式③完成作品时，考生依旧需要在画面中绘制具体的内容即元素，以直观的体现出“大道至简”和“少即是多”的概念。

在体现“大道至简”时，可使用一些能体现出中国古代概念以及道教概念的元素，如竹简、笔墨纸砚、琴棋书画以及体现出道家概念的阴阳八卦等。同时一些直观运用“大道至简”的中式建筑、家居设计等也是很好的元素。亦可在画面中辅助以中国的山水风景，与构图共同组合构成合理的疏密关系，用空与满的对比，在画面风格上体现“大道至简”。

在体现“少即是多”时，可使用一些现代主义运动时期的现代建筑、家具，也可以考虑使用包豪斯、风格派等的平面设计风格和构图形式，搭配一些其他元素完成画面。在画面中应多使用简单几何形或几何体的组合，并将一些现实具体元素的造型向较简单几何形或几何体转化，突出表现少中见多的意味。

4总结：

针对视传/科普视传的考生而言，本次考题在题型上可以说是对2020年之前题型的一种回归，但是在题目难度上有较大的提高。使用较为抽象的思想概念作为主题，有使考生无从下笔的干扰作用；且选用的概念为“大道至简”和“少即是多”两个出自中国古代哲学和西方设计史的思想，增加考生对设计史以及对设计思想自身理解的考核。可看出清华美院对考生在设计专业领域综合素质和思想要求的提高，同时进一步考察了考生们在考场上的随机应变能力以及抗压能力。

希望各位考生平复心情，摆好心态，客观分析自身考卷的问题，同时保持自信，在分数发布之前，你的分数均为未知数，每一位考生都有通过的概率。