考研真题笔记：冯忠良《教育心理学》（第3版）

根据动机的自我决定理论，下列反映学生需求的是（       ）。［311统考2022年研］

A.小张希望得到同学们的认可和尊重

B.小王希望自己规划假期活动

C.小赵希望自己的英语发音越来越好

D.小李希望得到最新款手机

【答案】B

【解析】自我决定理论是由美国心理学家德西和瑞安在20世纪80年代提出的动机过程理论。这种理论强调自我在动机过程中的能动作用。自我决定理论的核心是自主需要。自主需要是指个体希望具有控制事情发生、发展及其结果的能力，即希望能够更多地依赖自己而不是他人做出决定。如果受到他人或外部事件控制时，大多数的人会感到不愉快。自我决定理论认为，人是积极的有机体，具有先天的心理成长和发展的潜能。自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为，这种对自我决定的追求就构成了人类行为的内部动机。B项，“小王希望自己规划假期活动”，体现了按照自己的意愿而不是外界的奖励或压力决定了自己的行为，当选。

下列属于解决结构不良的问题的是（       ）。［311统考2022年研］

A.根据背景推测照片中人物的身高

B.预测神舟飞船返回地面的时间、地点

C.测算某一形状不规则物体的体积

D.评价某年轻老师的课堂教学效果

【答案】D

【解析】根据问题结构的完整性，可以将问题分为结构良好的问题和结构不良的问题，其中结构不良的问题是指没有明确的结构或解决途径。ABC三项，均有明确的解决问题的途径。D项，需要确定评价的方式或者维度等才能进行评价，所以属于结构不良的问题。

根据科尔伯格道德理论，学生最有可能出现创造性行为减少的阶段是（        ）。［311统考2021年研］

A.惩罚与服从定向阶段

B.相对功利定向阶段

C.遵守法规和秩序定向阶段

D.社会契约定向阶段

【答案】C

【解析】科尔伯格提出道德发展阶段理论，将道德发展分为三个水平，每一水平包括两个阶段：①前习俗水平，包括惩罚和服从定向阶段、相对功利定向阶段；②习俗水平，包括“好孩子”定向阶段、遵守法规和秩序定向阶段；③后习俗水平，包括社会契约定向阶段、普遍的伦理原则定向阶段。其中，遵守法规和秩序定向阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法治观念判断是非，知法守法，此阶段是学生最有可能出现创造性行为减少的阶段。

根据维果茨基观点，属于心理工具的是（       ）。［311统考2021年研］

A.微信表情

B.毛笔

C.无人机

D.口罩

【答案】A

【解析】维果茨基的文化历史发展理论认为，人有两种工具，一种是物质工具，一种是心理工具（精神工具）。心理工具是指人为创造的标记、符号、文字、公式、图像等。它们能够帮助个体去掌握并适应于自己所在文化的心理功能，如感知觉、记忆、注意等。题目中只有微信表情属于符号。

为了顺利背诵课文，某学生在理解课文各个段落意义的基础上，认真整理了各段落之间的关系。这种学习策略是（       ）。［311统考2020年研］

A.监督策略

B.复述策略

C.精制加工策略

D.组织策略

【答案】D

【解析】A项，监督策略是指监督自己的学习。B项，复述策略强调重复性。C项，精细加工策略是指通过对信息的加工，使知识易于理解和记忆。D项，组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之形成某种结构以达到有效保持的一种学习策略。“解课文各个段落意义的基础上整理了各段落之间的关系”是典型的组织策略。

某学生数学基础好，学习教育统计课程时感觉学习很顺利。这种学习现象属于（      ）。［311统考2020年研］

A.横向迁移

B.纵向迁移

C.逆向迁移

D.重组迁移

【答案】B

【解析】A项，“横向迁移”指同一抽象或概括水平之间的知识的迁移。B项，“纵向迁移”又称垂直迁移，指不同抽象和概括水平的经验之间的迁移。教育统计课程是数学学科在教育领域（包括实践领域与理论研究领域）中的应用，其抽象概括水平低于数学，学生数学基础好，学习教育统计课程很顺利是纵向迁移。C项，“逆向迁移”是指后学习的内容对前面学习的内容的影响。D项，“重组迁移”是指重新组合原有知识中的要素，调整其关系以适应新的情境。

简述程序性知识和操作技能的关系。［311统考2022年研］

答：教育心理学界对知识与技能的关系争论已久，分歧较大。

（1）两者的定义

①程序性知识，又称作操作性知识、策略性知识和方法性知识，是指用于具体情境的算法或一套操作步骤，主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作。

②操作技能，又称运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，具有客观性、外显性、展开性。如书写、体操、骑自行车等技能。

（2）联系

在认知心理学中，广义的知识包含陈述性知识与程序性知识，程序性知识包含了技能与策略，技能又包含操作技能与心智技能，因此操作技能是程序性知识的一种，二者是包含与被包含的关系。（安德森）

（3）区别

①我国心理学家普遍认为，程序性知识不同于技能，程序性知识属于认知经验，而技能属于活动经验，两者属于不同层面的经验。

②从形式来看，操作技能往往通过外部动作来体现，而程序性知识是内含于动作中的。

简述斯金纳与班杜拉强化观的区别？［312统考2021年研］

答：斯金纳与班杜拉强化观的区别体现在：

（1）强化的范畴不同：班杜拉区分了3种强化，直接强化，替代强化和自我强化；斯金纳关于强化的概念，属于直接强化的范畴。

（2）强化的作用不同：在操作性条件作用中，强化是指能够增强反应率的后果。班杜拉则认为直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因；替代强化往往能够唤起观察者的情绪反应。自我强化依赖于社会传递的结果。

（3）理论的侧重点不同：班杜拉尤其强调替代强化和自我强化的重要作用。这无疑强调了学习的认知性和学习者在学习中的主观能动作用。

总之，斯金纳的行为主义，对于强化的解释非常“机械化”，忽视了内部机制与过程，而班杜拉强调了认知因素的参与，解释了强化起作用的原因；斯金纳强调参与型学习与直接强化，而班杜拉更加强调替代强化与自我强化的作用。

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