【笔记】汉语教师应有的素质与基本功·下编 第六章5 第二节
第六章 汉语语法教学中常常会面临的问题
第二节 有关“能说/不能说的问题” 1~10
可以说“我在北京生活6年了”，但我们不能说“我在北京生活6月了”？为什么？
不可以说“我在北京生活6月了”，只能说“我在北京生活6个月了”。因此这里是“年”和“月”的用法有差别，“年”是量词，“月”是名词。汉语中，数词+量词可以充当句法成分，数词+名词中间需要有量词，组成数量名结构。
“年”和“月”的用法不同：
①表时点
今年（*今月），去/前/名/后年（*去/前/名/后月）
上半年，下半年，上半月，下半月；上半个月，下半个月（*上半个年，*下半个年）
这一年，那一年，这一月，那一月；这一个月，那一个月（*这一个年，*下一个年）
②表时段
学了三年，*学了三月
*学了三个年，学了三个月
半年，*半月，*半个年，半个月，三年半，*三月半，*三个年半，三个月半
为什么能说“很有能力”，可是不能说“很有经历”？
可以说“很有能力、很有办法、很有本事、很有才华”等，但是不能说“很有经历、很有文章”等。原因如下。
①能进入“很有……”这个格式的名词都得是抽象名词，如“能力、本事、才华”等，不能是“文章”等具体名词。
“他个子高高”不说，得说“他个子高高de”；而“他高de举着双手”不说，得说成“他高举着双手”，这是为什么？
“高高”是单音节形容词的重叠式，词性上属于副词，只能作状语，不能作谓语，因此“他个子高高”不成立；单音节形容词重叠式后面带上轻声音节“de”，即AAde，词性上为状态形容词，可以作谓语，所以“他个子高高de”成立。
单音节形容词带上“de”只能形成名词性“的”字结构，而名词性“的”字结构不能作状语，所以“他高de举着双手”不成立。
“元旦前后”也可以说成“元旦左右”，但是“春节前后”却不能说成“春节左右”，这是为什么？
“前后”和“左右”都能用在表示时点的时间词语后面，表示一个约略的、不能确定的时间，例如“元旦前后/左右”“六月五号前后/左右”，但是它们在具体使用上有差别——“左右”只能用于具体的某一个确定的时点之后，而“前后”不受此限，既可以用于具体的某一个确定的时点之后，也可以用于模糊的时点之后。
“元旦”属于具体的确定的时点，而“春节”不是，春节到底从哪一天到哪一天，不是很明确的，春节该放几天假，常常不确定，不同时期、不同地区可能有不同的规定，所以不能说“春节左右”。其他例子还有：
下午五点左右/前后，八月前后/左右，1935年前后/左右
*春假左右，春假前后；*寒假左右，寒假前后；*产假左右，产假前后
可以说“最好再稍微甜一点儿”、“你稍微买一点儿”，但不能说“最好再稍微甜”、“你稍微买”，这是为什么？可以说“你稍微买几斤”，但不能说“你稍微买一斤”，这又是为什么？
“稍微”是表示程度浅的程度副词，可以修饰形容词性词语（稍微甜一点儿），也可以修饰动词性词语（稍微买一点儿），表示主观小量，即表示程度轻微，数量甚少，或时间短暂。
“稍微”在用法上的特点：①它所修饰的成分必须是复杂的，不能是简单的；②它后面的动词或形容词如果带数量成分，只能是表示不定量的数量成分，如“一点儿/一些”、“两/几+量词”等。
“稍微”所能修饰的成分只限于以下四种：
①一 +动词/形容词。eg：我的腿只要稍微一动就疼得不得了
②动词/形容词+一点儿/一些（+名词性词语）。eg：稍微加一点儿牛奶；稍微撒一些；屋里能稍微暖和点儿
③有点儿+形容词/心理动词。eg：今天稍微有点儿冷；大家对他稍微有点儿讨厌
④由“两/几”组成的表不定量的数量成分（+名词）。eg：这个菜她就稍微尝了两口。
因此，不能说“最好再稍微甜”、“你稍微买”、“你稍微买一斤”等，是因为这些说法都不符合“稍微”的使用特点。
“①他在河里站着”、“②他在河里游着”，就词类系列和内部结构关系来看都是一样的，可是我们可以说“③他站在河里”，但是不能说“④他游在河里”，为什么？“⑤他在河里跳着”属于①句类还是②句类？
①、②句的词类系列和内部结构关系相同，但是整个结构表示的语法意义和内部语义关系都不同。①句表示存在，表静态，“在河里”表示“他”存在的处所；②句表示活动，表动态，“在河里”表示“他”活动的场所。正因如此，①可以变换为③，变换后，整个结构仍表示存在，表静态，内部语义关系不变，但②不能变换为④。
“他在河里跳着”属于②类句，不属于①类句。不可以变换为“他跳在河里”。原因如下：⑤句不表示存在，不是表静态，而是表示活动，表动态；“在河里”不是“他”存在的处所，而是“他”位移的终点——“他跳在河里”意味着“他”原先不在“河里”，是在别处，“跳”了之后才到“河里”。
“打乒乓球的学生”、“打乒乓球的姿势”，就词类系列和内部结构关系来看都是一样的，可是“打乒乓球的学生”里的“学生”有时可以省去不说，但是，“打乒乓球的姿势”里的“姿势”在任何情况下都不能省去，为什么？
两句都是“动词性词语+的+名词”的“定-中”偏正结构。这种偏正结构中，作为中心语的名词在一定语境下能否省去，取决于这个“名词”是不是“动词性词语”里的动词的一个配价成分。如果是，则可以省略，如果不是，则不可以省去。
判断名词是不是动词的配价成分：看当动词作谓语动词时，这个名词能否作主语或宾语。“打乒乓球”中的动词“打”是二价名词，有与之相配合的主语和宾语“乒乓球”，“学生”可以和“打乒乓球”构成诸位关系，所以“学生”是“打”的配价成分，因而可以省略。“打乒乓球的姿势”里的“姿势”不能省去，是因为“姿势”不是动词“打”的配价成分。
“他是汉语老师”也可以说成“他是汉语教师”，可是“他是王萍的老师”却不能说成“他是王萍的教师”，为什么？但是又可以说“他是王萍的家庭教师”，这又是为什么？
名词也有配价成分，表现为某个名词一定要求与另外的某个名词在语义上构成依存关系。比如说，我们说到“弟弟”，就一定有“哥哥”和“姐姐”这样的成分跟它相衬托，二者构成不可分离的依存关系，即二者各自均以对方为自己存在的先决条件。如果一个名词不要求与另外的名词在语义上构成依存关系，则为零价名词，如大海、空气等。如果只要求与一种性质的名词在语义上构成依存关系，则为一价名词，如哥哥、弟弟等。
“老师”是一价名词，因为“老师”是与“学生”相对而言的。“教师”是零价名词，因为教师只是一种职称，也泛指“担任教学工作的人员”，它不反映社会上有依存的人际关系。由于“老师”是一价名词，所以可以接受带姓、带名的指人名词或单数人称代词的修饰，从而形成一个领属性偏正结构，如“张三的老师”“我的老师”。零价名词“教师”不可以，所以不能说说“王萍的教师”，只能说“王萍的老师”。
“家庭教师”存在与之相对应的接受教育的学生，它反映了社会上的人际关系，不同于“教师”，它不是一个职称，因此可以说“他是王萍的家庭教师”。
“究竟他去了哪里？”和“究竟谁去了广州？”都是同一类疑问句，内部词类系列和结构关系也基本一样，但是“究竟他去了哪里？”可以说成“他究竟去了哪里？”，但是“究竟谁去了广州？”却不能说“谁究竟去了广州？”，这是为什么？如何解释？
对于这个问题，可以运用语义指向的方法来分析。
“究竟”在语义指向上有两个特点：①它只能指向一个具体的疑问形式，例如疑问代词（谁、什么、怎么样、多少）、选择问疑问形式（A还是B）、正反问（V不V、V没有V）。②它只能后指，即“究竟”所指向的具体的疑问形式一定得谓语它之后，不能位于它之前。
“究竟他去了哪里？”和“他究竟去了哪里？”都可以成立，是因为两句都满足以上两个条件：有具体的疑问形式“哪里”，这个疑问形式位于“究竟”之后。“究竟谁去了广州”也满足这两个条件。“谁究竟去了广州”不能成立，是因为“究竟”指向的疑问形式不在它之后，而在之前。
“他会帮你”和“他能帮你”意思一样吗？如果不一样，不一样在哪里？
两句话中的“会”和“能”都表示“可能”，但二者有区别。“会”更多的是从主观上来说的，“能”更多的是从客观条件上来说的。从以下例句中可以清晰地看出：
①我想他会帮你，但能不能帮你，就不好说了。
②我想他能帮你，但他会不会帮你，就不好说了。
例①表示他有帮你的意愿，但是否有实力来帮你，就不好说了。例②表示从客观上来说，他有帮你的实力，但他是否愿意帮助你，就说不好了。
②“很有……”这一格式多用来表示人或事物的价值，所以能进入其中的抽象名词都跟显示人或事物的价值有关。例如“很有能力/本事/智慧”等可显示人的价值，“很有看头/价值/特点”等能显示事物的价值。
③“经历”和“经验”都是抽象名词，在英语里都用experience表达，但是汉语中只能说“很有经验”，不能说“很有经历”。因为在中华民族传统里，“经验”可以视为衡量一个人价值高下的一种依据，而“经历”，在某些西方国家可能能视为一个人价值高下的一种依据，但在中国不能。
④“钱”是具体名词，但是可以说“很有钱”。事实上，“钱”有两个意思，一是指货币，表此意义时它属于具体名词，一是指钱财，表此意义时它属于抽象名词。“很有钱”里的“钱”是指财富，所以可以成立。
