今天是农历一月二十八，天气灰蒙蒙的。写一下日记。
朱熹的《观书有感》,问渠那得清如许，为有源头活水来。我也是服了。真是仁者见仁智者见智。本来可以寓意很多，森罗万象林林总总。非要解成学生学习。我不是教育家，但我希望学生们能自己解释出自己的意思。虽然你的解释可能“不得分”。但他是你自己的。如今的教育就是有点扼杀学生的求知欲，因为学生的想法往往不是标准答案。这种挫败感使得学生不喜欢在动脑子思考，费半天劲想出来的解释遭到别人的否定是非常痛苦的。不如我就按你说的背，我能得到赞赏还不用费脑子。顶多费点事，枯燥点。这种陋习以至于现在的学生学习能力地下，比如做菜必须有详细步骤，越精确越好。其实我学菜往往告诉我关键的地方就可以了，如火候、烹饪手法、特殊提味食材。还有开车驾驶，必须精确到生搬硬套。倒库移库不会自己调整方向，而是记住步骤。要是开始做对了就能做对，开始做错就错到家。这就是现代教育的弊端。但唯一的好处就是上手快。 其实我觉得不一定非要如此，人还是需要变化的。需要不断理解的，有的时候你觉得该说的话，其实不该说，不该说的话其实该说。那么到底说不说呢？我觉得应该是力量强的多说，力量弱的少说。力量强的说了会削弱自己的力量同时增强其他人的力量，力量弱的不说多汲取别人的力量增强自己，然后强大了以后再说。这样反复的循环不断的精进。今天其实我就去了一趟寺庙，主持诵经我觉得特别的共鸣，明明并不知道经文的意思但却与之心心相惜，事后我找主持要了经文抄拓了下来,带回家中。
最近我感觉zhuanlan写得有些多.刷zhihu.com也比较多/一天到晚看好几p的视频也是非常的多分析问题不要过分执着于答案，想问题的过程能够增加多这个问题的了解，还可能得到更多的想法与角度，比如这个问题是谁造成的，他为什么要造成这个问题，这个问题有多少人参与，这个问题为什么难解决或者好解决，解决问题或不解决会造成什么影响，等等。如果光想了答案，不明白缘由这个问题你很可能会解决错，因为问题背后还有问题，你背后的问题没有搞清楚所以这个问题你也就解决不对/473563451?其实我认为很多问题都是矛盾共生的，不能把它过分的解读，这样将会造成很多不好的影响。比如说卫宫士郎的愿望就是帮助他人，若他帮助他人他必然无法帮助自己，因为时间，力量都是有限的。那么他这样的愿望就不是自己的愿望，就跟机械一样没有自己的思想，听从于别人的选择。但是其实理想这个东西就是动力，就跟发动机一样。理想就是电火花，时间就是汽油。别管理想能不能实现，是真实的还是飘渺的都无所谓。只要有电火花那么发动机就能工作。最可怕的是想得多，犹豫的多没有火花就没法前进下去。不前进，结果油还没燃烧就都溜走了，流完了发动机永远也不会动了。所以要努力帮助自己帮助他人不断地提高。完成人生的新高度。
