教育心理与教育_研究生课程_第六讲
一 行为主义 （恰当的行为）
例子：效益最高，效果/利益
效益最高 效果/利益
死亡不是坏事情
工作社会/革命/生产关系
不是人的情感/体验例子：家庭联产承包制 行为主义？
家庭联产承包制 家庭生产方式，自给自足
公社化 （习惯 观念 认识）所以，有效果、作用的行为+经常练习（律）/习惯/固化/强化+学习/先天（操作性条件反射）
生存适应（学习/模仿）
食物普遍存在
生存活动行为
1 个体活动行为
2 制度/群体不合理，非正常手段 比如卖炭翁
3 天灾 自然（水灾 旱灾 特殊事件）好处：强大的个体
刺激——反应
淘汰 尝试—错误 淘汰机制
死亡是最好的老师二 认知学派的学习观
（三）认知派的学习观
最大价值（操作型 实践型 动作实操 知识型 思维性 训练）
我们的学习以什么为主？
学习目标：形成认知型结构
（二）现代认知学习观
1 格式塔的学习观 （苛勒 顿悟）
托尔曼 迷宫
原则性问题：被吃的问题，大脑可以预测（算命）
不是奖惩 制度 行为 人的内在属性需要满足
人的思想 知识 情感 内在需要 属性 认知心理
创造力 活力 幸福 兴趣
不是行为 技术
（一）早期的认识学习观
三 人本主义的学习观
人最重要的强调是发展与变化（进步）
不断自我实现（业绩 低分）
内在动机很重要
类比于经济膨胀，因为喜欢金钱，所以拼命赚钱，本质也是强化，物质不满足，变化（+1）
没有创造财富，又贪心，学习异化，没有内在动机（最怕）教育 引导 教养 尊重 （发展自己的潜能）
惩罚 负性手段 贴标签（定性）（固化）
