【高中物化】陪你速通高中物化的奇技淫巧 第一期 23.08.06

尽管有意避免，我还是会不小心看到关于这个视频的评论，让我觉得有必要纠正一些东西。当然，我不会自己去管理评论区，我的时间留给自己。在自己得到提升的同时，享受帮到需要的同学返还给我的正反馈，我觉得是合适的。我可能反对你的观点，但我支持你输出观点的权利。

先从中性的角度来说吧。有的内容适合写成文章，特别是学术的东西；有的内容适合录成视频，所以这种读别人文献做非正式总结的内容，我留给了我的 B 站频道。你可能发现了，这个视频的化学部分并没有参考别人的文献，主要原因是我还没有找到比较适合我的资源，就搬出来我的一些老本硬凑了几个。

再谈谈负面的。

我发现随着曝光的增加，我的缺陷在被放大。我平时说话的确存在咬字不清的习惯。这可能是每个选择曝光自己的人需要付出的成本，我欣然接受。

但是，更重要的是，随着我投入相对并不高的一个工作被曝光，我看到的更多的是，曾经将我推入漩涡的，如今教育生态浮躁的一面。写这篇小作文，是因为不小心看到一个评论：这不就是 zyb 的“大招”嘛。我其实感到不被尊重了。

首先举个极端的例子，我不敢保证除去竞赛生，有多少同学能接触到图论，又有多少讲“大招”的“名师”懂图论。我可能没有能力用短短的几分钟带你深刻地理解图论。但我很希望，我有在极少数人的心里，埋下一颗种子，让他们意识到除了做题，还可以研究。

我们可以不只是面对空白的习题册或者交很多钱去不知道什么文凭的老师那里补课，还可以去阅读充满提示与结构的文献，还可以研究教学法。

我想说的是，教育的普及意识很重要。我觉得现在大多数人还没到拼智商那一步，就先在教育的不普及上输了。

举个例子。一个方法的非正式命名可能有负面的一面，比如说我是先了解到抽象代数（近世代数）里群的同构（基于映射），后来才知道高中数学把一个导数的套路叫做同构（基于单调性），这两个同构研究的东西完全不一样，后者明显不学院派；但它绝对有正面的影响，至少我接触到的同学都会熟练地使用这个套路，大家碰到这种题就说，不就是同构嘛，随便切。这就到达了教育普及的目的。

我还想说的是，科研意识也很重要。我再把前面的我一段话复制一遍。

我们可以不只是面对空白的习题册或者交很多钱去不知道什么文凭的老师那里补课，还可以去阅读充满提示与结构的文献，还可以研究教学法。

我的名字和高斯（Gauss）很像，他有一句话启发了我去研究教学法：凡是有自尊心的建筑师，在瑰丽的大厦建成之后，决不会把 脚手架 留在那里。这个视频就像是一个失败的建筑师（指我自己）刻意留下的脚手架。

如果你迷信“大招”，或者迷信成功学，那么抱歉，我救不了你；反之，你就不能一面以人间清醒自居，一面又做不到独立思考，不知道自己想要什么样的教育资源，不尝试去为自己争取适合你的教育资源。