一个班，总会有几位学生，不愿遵守班规，这是常见的教育现象。

有的班主任会感受到“被挑战”，制定并实施一系列惩罚措施，施教的过程期望重新建立班规的权威性与不可抗拒性，以约束学生的行为。

那么，这些做法，是否就能有效呢？

不知道老师们在遇到这类问题时，是否站在学生的角度想过：为什么不愿意遵守班规？规则意识薄弱的学生，是否有深层次的行为原因？

班规是否合理？是不是没有征得过多数学生的同意？

……

可见，我们需要对班级管理-班规的问题进行更全面的思考与省察。

01

规则由何而来

很多老师都会分享自己的班级管理秘籍，不约而同都会提到《班规制定》。可以说，“班规”是网络热门内容，阁楼也分享过不少老师的班规/班级公约，颇受欢迎。

一个班集体的班规，一种是班主任制定，一种是学生与班主任共同制定并通过。

面对不愿遵守规则的学生，我们首先可以“换位思考”，站在学生的立场上，可能有这几种想法：

· 这些规则与“我”有什么关系？

· 为什么“我”需要遵守规则？

· 不遵守，会怎么样？......

规则是由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。

纵观林林总总的班规，内容五花八门，有些更是事无巨细。越来越多的老师采用“征集班规-学生讨论-老师指导-投票通过”的方式来制定班规，让学生成为班集体的主人翁。

教师可以通过以下方法引导学生有意识地思考班级规则和制度：

1、提供优秀班集体班规，给予借鉴和讨论；

2、提供一些强调规则与纪律的电影、纪录片素材，潜移默化；

3、学习《中小学生行为规范》；

4、先确定班规要制定哪几个方面的制度及规则。

提高学生的主观认知，提高规则遵守的意识和意愿。

但一个班级几十位学生，有人云亦云者，也会有反对者，遇到不统一的意见时，我们不一定立即采取「少数服从多数」的做法。不妨借此机会展开一次讨论，说一说为什么要有这条规则？听一听反对者阐述的观点。老师可以转换方式——“抛砖引玉”，引导学生思考。

小提示：任何班级的《班规》都是这个班的师生根据本班实际情况“专门定制”的，因此，千万不要给照抄其他班的班规。拿去也没有用。

02

规则的导向

一直以来，我都在思考：一条条的班规“这不能做，那也不能做......” “不能、不要、禁止......” 冷冰冰的字眼，看起来全是约束。有些班级的班规还特别多，大大小小超过20条，给人的心理感受确实有些不好。

很多老师还发现，给学生们立了一条班规，比如：不能说不文明的话语。可是，学生还是会经常出现不文明用语的问题。

那么，班规是否可以换个方式呢？

比如，我们多从“告诉学生应该怎么做，鼓励多做对”的角度来设置班规呢。例：「有关文明用语」的班规，把“不能说不文明的用语”变为“在班级多说文明的话语：谢谢、对不起、没关系、你真好、太赞啦......”

尽量使用正向的话语，班规也可以既有尺度，又有温度。

03

惩罚措施怎么定

明确了班规为何建立、如何建立、谁来建立，制定好本班现阶段的班规后，那我们来讨论文章开头提到的实施问题：不愿遵守班规的学生，怎么办？

有违规者，不可避免。

换个角度看，如果没有学生违规的班规，本身就是一个大问题。

班规，可以民主产生，班规的惩罚措施，也可以民主共议。

刚担任班主任的时候，我借鉴了魏书生老师的班级管理方法——面向全班收集惩罚措施。魏老师的具体做法是向学生发放「当你表现好时，希望得到怎样的奖励」「当你表现不好时，如何惩罚自己才有效」这2份问卷。

很多班主任在开学初闷头定班规，想怎么激励和惩罚学生才有效。我当时就考虑，不如借鉴下有名师的经验，翻阅了不少书籍。确实，把这个难题抛回给学生，我就轻松多了呀。

问卷回收上来，我还发现学生们既单纯又可爱，有的惩罚措施对自己下手还挺重的

说在最后：

学生出现问题，一般老师们的第一反应都是“我应该怎么办？要怎么解决？”立即解决，省时省力，这是一般人的潜意识行为。

其实，先思考为什么，再考虑怎么办，是更科学的做法。追本溯源，才能帮助我们找到最佳解决方案。

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作者｜一只柠檬

图片｜网络

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