教室里的安静小男孩

伴随着窗外知了的叫声，长沙玮希国际学校新学期的第一个月就这样过去了。活泼可爱的一年级小豆丁们对于陌生的校园环境也不再陌生。一个个都展现出原本的面貌，在校园的生活中过得怡然自得，也会和老师同学们开开小玩笑了。但是教室的某一角，一位安静的小男孩却偏居一隅，沉浸在自己的世界里。

他的名字叫小E。他是一位格外安静的小朋友，一天下来基本上说不了几句话，和周围的同学基本上没有什么交际，在很多小活动中也较少加入，做事情的节奏也十分缓慢。我很担心他没有办法融入新的集体，从而产生消极的情绪，所以我想着用什么样的办法让他尝试打开心扉。

一开始我的方式显得比较急切。我会一遍又一遍地提醒孩子加入到集体的活动中，或者强调主动和小朋友们一起完成活动。但是我发现这样的提醒方式并没有太大的效果，有可能会造成孩子的焦虑，也可能会让他和班级小朋友有更多的隔阂。

为了避免这种情况的发生，我及时终止了现在的做法，转而尝试更多地去观察他在校园生活中的细节生活，并引导班级孩子尊重他、陪伴他，给予他更多的空间和时间，放慢我的节奏，尊重孩子的步调。但我也会告诉孩子接下来我们会要做的事情，告诉他我会给他时间，希望他准备好。

只是我不再不断地催促提醒，在与同伴合作的时候，若是他只是在一旁观看，也不会如之前一般推动他让他加入，而是会和他在一旁一起观看，并与他进行简单的沟通。平时的课余时间，我也会根据情况就他所做的事情做一些简单的鼓励与沟通，即使有时候他的回复并不是很多。

奇妙的事情是发生在两个星期之后。他主动找到我。当时他捧着一朵捡过来的小野花来到我的办公桌前，什么也没有说，只是看着我。问他：“这是要送给我的吗？”小E点点头，小声地说道：“是的。”我感受到孩子的心门开始在打开，当我把他送的小野花放置在我办公桌显眼的位置时，我也明显地感受到他的眼睛里闪过一道愉悦的光芒。

第二天他还会来我的办公桌前看看他送我的小野花是不是还在那里，如果发现还在，我就能在一天中看到他轻快的身影。我突然感受到了孩子的可爱与敏感，也感受到了他接触周围世界的不同方式。他会先去观察并且思考，这个观察的时间可能会有一些长，如果我们强硬地介入，他可能就会像蜗牛一样很快缩回自己的壳里。但我们平和地对待他的时候，他一定会慢慢伸出他的触角，给你可爱的一击。