白鹭池旁讲《白鹭》在宁大就地取材的试讲-小学语文五上练习

白鹭试讲逐字稿整理

同学们在我们校园里，经常能看见一个白色的生灵从我们身前飞过。他优美的身形镌刻在每一个宁大学子的记忆里！

它就是……大家都异口同声的说出来了，对它的名字就叫白鹭。伸出小手跟着老师一起板书课题。注意一下鹭字的写法，上面一个路，下面一只鸟，他的发音也是跟路马路的路一样的，今天就让我们走进郭沫若先生的这一篇散文，去细细的感受一下白鹭的美吧。

1.字词

首先是我们的字词大闯关环节。

哪位小老师带着我们一起来朗读一下今天的生字词呢，你的小手举得最高，请你。

嗯，声音洪亮读音咬字也非常准确，下面就让我们跟着这位小老师一起大声的将这些生字词朗读一遍吧！

同学们字词关，你们都闯得的很成功，下面让我们一起来交流一下学习活动一留下来的问题，课文是从哪几个方面写了白鹭的美呢，根据老师的提示一起来交流下。你有想说的，哇，你的回答很完整，声音也很响亮。这篇课文主要写了白鹭外形的美以及栖息美，钓鱼美，飞行时的美。你们都找出来了吗？

嗯，孩子们，今天这节课啊，就让我们先走进白鹭的外形美，关于白鹭的外形，有人曾是这样写的：（展示PPT）谁来为我们读一读？请你来。谢谢你。

2.喜爱

那关于白鹭的外形，文中又是怎样写的呢？让我们一起找出来对比着读一读。想一想你更喜欢哪种表达方式呢？哎，有的孩子已经迫不及待想交流了。你想说，哦，我听明白你的意思了，你说出了一个重点。那就是感情色彩。这篇说明文的简洁呀，固然是一种美。然而在我们的文中，这样的字里行间无不流露着作者对于白鹿的那种喜爱，你也体会出来了。嗯，你觉得作者用了更多的修辞手法。你也感受到了作者对白鹭的那一份喜爱。同学们是呀，文中描绘白鹭的外形。写出了作者对于白鹭的喜爱。（板书喜爱）

3.对比

孩子们那对于白鹭这样精巧的外形。作者是如何把他的那份喜爱给写出来的呢？下面就请你默读课文的1~5自然段。找出相关的句子，画出来体会体会。可以做上适当的批注开始吧。嗯，很多同学已经做好了批注，嗯，你已经迫不及待想分享了。我们和他一起看到课文的第三自然段。嗯，你找的很精准，是呀，作者抓住了白鹭的身段和大小。和白鹤，苍鹭，朱鹭进行对比。的白鹤太大而且生硬，而朱鹭苍鹭也显得大了一些。哦，你发现作者觉得白鹭是这么的精巧。是那么的刚刚好。哦，在这一处对比当中，你读出了作者对于白鹭的那一份喜爱。同学们，你们已经找到了第一处，让我们一起来读一读这一句的排比。嗯，同学们都把自己的情感和理解都融入到了句子当中，读出来的读得都很有感染力。正是在这样一次又一次的对比之中。我们感受到了作者对于白鹭的喜爱。（板书对比）

4.排比

这作者对于白鹭的喜爱除了藏在对比之中。你还有哪里的发现？哦，你想说。哦，你关注到了第五自然段我们一起看到这里。这是我们刚才在词语大闯关的时候理解过的句子。（那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）哦，你发现这一段是对白鹭的具体描写。请你继续汇报，哦，你找到了藏在句子当中的排比。请你具体说说这排比藏在哪里是呀，这排比就藏在4个那之中。哦，请同学们思考一下，这个排比设置的目的是什么呢？嗯，不着急，请你坐下来再思考一下，相信你离成功不远了。这边最靠窗的同学，你有想法了。排比的目的是让我们的情感更加升华，让我们想抒发得更加强烈一些。同学们你们同意吗？

是呀，这情感就在排比之中，一次又一次地加深。现在，让我们来合作着读一读，读好这段排比。我一句，你们一句，那雪白的蓑毛……（那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）看来呀，我们合作的很愉快嘛。同学们，就像刚才那样，我们男女生合作着读一读，男生读左半部分，女生读右半部分。哇，同学们，你们那富有感染力的朗读，仿佛把老师也带入了一个白鹭的世界。这排比，也体现出了作者对白鹭的那一份喜爱。同学们，刚才我们在对比和排比之中，找到了作者对白鹭的喜爱。（板书:喜爱）

5.对偶

那再来补充，关于这一段，你还有什么想说的吗？诶，你有发现，这一处字数一样，结构也一样，意思也是相对应的，读起来很有韵味，很有节奏感。你真会发现，老师告诉你们，这样的句式，我们叫它对偶。是呀，作者对白鹭的喜爱，还藏在对偶之中。（板书：对偶）

6.拟人

同学们，在这一处呀，其实还藏着一个秘密。你们有发现吗？哦，没有发现是正常的，其实呀，文学家郭沫若写白鹭的句式，也是模仿屈原的弟子宋玉写的，宋玉曾这样写道，“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”诶，读了之后，你发现了什么？是呀，宋玉写的是“东家之子”，她可是楚国一位极美的女子。她身材匀称，妆容也恰到好处。她的美不多一分，也不少一分，这宋玉用这样的句式写一位美女，而郭沫若仿照这样的句式来写白鹭。所以，你有什么发现？你想表达，是呀，这郭沫若对白鹭的喜爱，还藏在他把白鹭当成人来写，这样的写法，我们叫做拟人。（板书：拟人）

同学们，在文学家郭沫若的眼中，这白鹭很有可能是一位极其美丽的女子，这第五自然段，写的实在是太美了。值得我们去积累背诵，有纳才能吐，给你们一分钟时间来一个记忆大挑战。孩子们的背诵能力太强了。

7.结束

孩子们，一起来看，这白鹭的美，真的会久久停留在我们心间，在清晨的湖边，白鹭那雪白的身影吸引着我们，一起读——

在陌陌的水田中，无论是飞行时的白鹭，还是在田间休息的白鹭，它那迷人的身影，始终吸引着我们，一起读——

闭上眼睛，静静感受黄昏时在夕阳的映衬下，白鹭那准备飞行时的美，让我们深深地沉醉其中——

孩子们，这节课我们欣赏了白鹭的外形美，知道了在白鹭精巧的外形下，作者通过对比、排比、对偶、拟人，写出了他对白鹭的那一份喜爱。同学们，在这么多的修辞手法中，我们足以感受到那样一份情感。课后同学们可以把这个段落背诵给爸爸妈妈听。这节课我们就先上到这。