重庆市2023届高三11月调研测试卷、重庆市 11月半期考试、康德卷期中考试

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

【教学目标的确定】

课程标准与本节对应的要求是：“举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：

1.主动运输的特点及意义。

2.胞吞、胞吐过程的特点及意义

【教学重难点】

教学重点：主动运输的特点及意义；胞吞、胞吐过程的特点及意义。

教学难点：主动运输的特点及意义；胞吞、胞吐过程的特点及意义。

【教学步骤】

1.新课导入

教师：展示课本问题探讨的有关内容。

教师：甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？（不是）

教师：联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？（需要细胞提供能量）

教师：这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性？（具有普遍性）

教师：上节课我们学习了被动运输的相关知识。这节课让我们学习一下主动运输。

2.新课讲授

一、主动运输

教师：引导学生阅读课本，讲解物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。

教师：那么主动运输的三个特征分别是什么？

教师：1.逆浓度梯度运输2.需要载体（具有特异性）3.需要消耗能量（ATP）。

教师：主动运输对生命活动的意义。（保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质）

教师：利用课件展示主动运输的相关动画，加深学生对主动运输的理解。

二、胞吞与胞吐

教师：绝大部分离子、小分子物质可自由扩散或借助转运蛋白穿过细胞膜，但对于像蛋白质、多糖这样的大分子物质无法穿过细胞膜如何出入细胞呢？

教师：引导学生观察图片，胞吞过程可简化为接触凹陷、包围、分离；胞吐过程可简化为包围、移动、融合、排出。

教师：胞吞、胞吐过程的实现与生物膜结构的特性有什么关系？（实现胞吞、胞吐的生物膜结构基础是细胞膜的流动性）

教师：游离于细胞质基质中的核糖体合成的蛋白质多是供细胞自身使用，而附着在内质网上的核糖体合成的蛋白质能够分泌到细胞外。试分析其中的道理。（内质网上的核糖体合成的蛋白质直接进入内质网，内质网内的蛋白质可通过囊泡进入高尔基体，高尔基体通过胞吐将蛋白质分泌到细胞外。）

教师：进一步总结胞吞、胞吐特点：①需要消耗能量②实质上物质没有跨膜③胞吞需要糖蛋白识别。