江西教师招聘面试《8、7、6加几》

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《8、7、6加几》。 新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展。接下来我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面展开我的说课。 一、说教材 教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，那么我就先来说一说我对本节课教材的理解。《8、7、6加几》在人教版一年级上册第八单元第二节的内容，本节课的内容是学生已经掌握9的加减法以及凑十法的基础之上进行教学的。本节课的学习帮助学生更好的掌握10以内的加减法。 二、说学情 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握。本阶段的学生一般都具有一定的计算能力。学生有一定的加减法计算基础，理解凑十法。面对学生已经具有一定的学习基础，因此在设计时就应该充满趣味性、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升数感。 三、说教学目标 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)知识与技能 掌握8、7、6加几的各种计算方法;进一步理解“凑十法”;能够熟练计算8、7、6加几。 (二)过程与方法 通过观察、比较、动手操作等数学活动，提高抽象及概括能力，培养知识迁移和类比能力。 (三)情感态度价值观 在主动参与数学活动的过程中，培养数学学习的积极性和好奇心。 四、说教学重难点 依据教材分析以及对学情的了解基础上，我确定本节课的教学重点是：理解“凑十法”的思维过程。教学难点是：自主探究8、7、6加几的各种计算方法。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法，练习法，学生自主思考探索等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 (一)新课导入 首先是导入环节，数学与生活密不可分，数学来源于生活也应用于生活，为了激发学生的学习兴趣，我会多媒体出示主题图片，提问学生：从图中获得了哪些数学信息?根据学生的生活经验，预设学生回答：跑在前面有8个小朋友，后面有5个。继续提问：一共有多少个小朋友?从而引出课题《8、7、6加几》。 设计意图：这样设计可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受数学，发现数学。 (二)新知探索 接下来是新知探索环节， 首先组织学生进行小组讨论：怎样知道一共有多少个小朋友?(学生通过充分交流讨论后，引导学生进行交流汇报) 预设1.“数数法”：1、2、3、…、12、13，一共13个小朋友。 预设2.“接数法”：前面有8个小朋友，然后接着数9，10，…、13，一共13个小朋友。 预设3.“凑十法”：前面有8个人，把后面的2个人与这8个人合起来，凑成10个人，再加上剩下的3个人，一共13个人。 顺势提问：这几种方法都很好，那你最喜欢哪种方法呢? 学生思考后提问学生：如何用计算的方法求一共共有几个小朋友?怎样列式计算呢?(根据学生回答，进行板书) 预设1：8+2+3=。 预设2：8+5=。 带领学生通过动手摆小木棒，计算结果。 教师板演。  教师总结：这几种计算方法都很好，都可以计算结果，但是凑十法是一种比较简便的计算方法。 设计意图：一个好的学生的学习兴趣，问题犹如一条纽带，会将师生间的和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁，而且能活跃课堂气氛。对学生进行适时地启发、引导、鼓励，可以增加学习数学学习的信心。 (三)深化新知 提问：上一节课中学习了9加几，他与8加几有什么相同点和不同点么? 师生共同总结：都可以用“凑十法”计算;但是9加几需要从另一个加数中拿出1，而8加几需要从另一个加数中拿出2。 设计意图：通过这样的练习，既能帮助学生记忆知识，同时培养学生总结概括的能力，养成良好的学习习惯。 (四)应用新知 接下来进入巩固提高环节，本环节我依据教学目标，设计有针对性的练习题。 1.圈一圈，算一算啊。  设计意图：通过这样的练习，既巩固了学生学过的知识，数形结合的方式也有利于学生更好的记忆与理解。 (四)小结作业 最后一个环节为小结作业环节，我会让学生自我总结并分享今天有什么收获?通过学生归纳，教师补充的方式进行。这样能够更好地发挥学生的主体性。 课后作业：作业：回家拿出8个苹果，5只香蕉，算一算一共有多少个水果? 七、说板书设计 我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计： 来源于易公教育