巴蜀中学2023届高考适应性月考卷（四）语文

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

——《蜀相》教学设计

【教学目标】

1.通过诵读，品评语言，体会杜甫诗沉郁顿挫的风格，把握诗歌的情感

2.把握重点词语，解读意象，理解杜甫对“蜀相”的景仰和叹惋之情，感受诗人壮志未酬的忧愤。

3.比较鉴赏、感受杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国主义精神。

【教学重难点】

1.把握重点词语，理解诗歌的景与情的关系。

2.比较鉴赏、感受杜甫忧国忧民的情怀。

【教学重难点】

“泪”意象背后的深层意蕴

【授课方法】

指导阅读法、讨论法

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、新课导入

设问导入：如果让你填空：杜甫是            者，介绍杜甫，你会填一个什么词，为什么？

(才华横溢的诗者/现实主义的批判者/忧国忧民的爱国者……)

明确：杜甫就是唐王朝盛极而衰的见证者，作为一位杰出的现实主义诗人，他的诗真实地反映了当时的社会现状，被誉为“诗史”。可以说，杜甫就是安史之乱中的“战地记者”。在逃难中坚持内心使命的苦难诗人，“他在饥肠辘辘中写作，在穷困潦倒中奔走，以笔作枪，将一切黑暗，一切悲哀扫入诗集。今天我们再次走近杜甫，一起学习诗歌《蜀相》，再次感受他的赤子情怀。

二、诵读初悟：“书读百遍，其义自见”

1.生自由朗读，读准字音，读准节奏。

注意：柏（bǎi）森森、空好（hǎo）音

幻灯片出示：丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。

2.教师范读： 渲染氛围 感受情感

感情基调：低沉、悲凉、伤感，读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

3.合作读： 以声传情 用心入境用伤感、哀叹的语调读一读

三、整体解读：一字串珠

诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，一个意象（名词），你会想到诗中哪个字？

明确：“泪”字。

设问：刘鹗有言：“人品之高下，以其哭泣之多寡为衡。盖哭泣者，灵性之象也。”有一份灵性，即有一份哭泣。似乎杜甫的泪腺特别发达，感情特别丰富，灵性特别富有，心灵特别敏感，境界特别阔大，正义感、责任感也特别强烈。随便翻阅杜诗，都可以读出大把大把的泪水来人说男儿有泪不轻弹,只是未到伤心时。读杜诗时大家有没有想过杜甫为何那么容易流泪,他又是为什么而流泪呢?

设问：在《蜀相》，为谁而流？杜甫的眼泪又为何而流？这泪水中又饱含杜甫怎样深沉的情怀呢？

借助《学法》，结合诗句，探讨问题的答案（互相讨论）

初步明确：为诸葛亮而流泪， 包含着杜甫对诸葛亮景仰，叹惋（出师未捷身先死……）

设问：再读诗歌，看看除了在诗歌结句可以感受到诗人对诸葛亮景仰，叹惋之情，其他的诗句是不是也可以感受到这情感。

（生再读诗，寻找表达情感的意象，动词形容词）

1.首联：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森

明确：“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

    “锦官城外柏森森”，“柏”这个意象象征着高洁的品质，用在这里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。祠堂门前的这株古柏，相传为诸葛亮亲手种植。“柏森森”：既写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；又暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

首联：读得平缓、读出仰慕之情。

2.颔联： “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”

思考：王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，最能体现情感？为什么？

明确：这句中有两个意象“碧草”、“ 黄鹂”。 “自”和“空”两个字是关键。“自”和“空”两个字跟境界的关系最为密切。

（1）“自”独自的意思，“空”徒然、白白地的意思。（释词义）

（2）青草翠绿，映照台阶，独自成为春色，却无人光顾；隔叶的黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听，徒然啼鸣。（绘图景）

（3）诗人运用了融情于景和以乐景写哀情的手法。（明手法）

（4）一“自”一“空”，渲染了冷清寂寥的氛围，表达了诗人对英雄长逝遗迹荒芜的伤感和惋惜，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。（析作用）。  

在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!物故人非，对眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是应和季节漠然映阶，无所期盼；再是动听的黄鹂的啼啭，也失去应有的和谐和惬意!所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。所以杜甫于诸葛亮不仅有仰慕之情，还有叹惋之情。

朗读前四字稍快，后三字则要慢，读出惋惜的语气，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。

所以杜甫于诸葛亮不仅有仰慕之情，还有叹惋之情。