新课标下的初中数学课堂，我们应该怎么上

经常看到这样一句话：“没有目标的努力叫忙碌，有目标的努力叫奋斗。”不管是工作还是生活，我们都要有目标，作为一线教师的我们，教学工作更应该有目标，有方向。我们的教学工作应该是紧扣新课标，与我们学科的课程标准相吻合，这样我们的工作才不会跑偏。我现在的课堂模式，就是依据对课程标准和教材的理解和把握，把教学内容通过三个阶段、六个步骤来开展的。下面我就来谈谈我的认识。

问题学习为主线，任务驱动为前导 2022年的新课标增加了核心素养这一模块，课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，注重基础，发展学生能力。上课前让学生根据导读单自主预习，预习单上老师会抛出问题让学生提前写，在问题引导、任务驱动的前提下要求学生认真读课本，根据自己的预习来填写导读单，进而初步自学新知，学生在预习的过程中发现问题、生成问题，把问题写到自学问题处，让学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，学生根据导读单的问题来自主学习，成为了学习中最重要的第一步。 自主合作为平台，问题解决散思维 学生的学习应该是一个主动的过程，独立思考、自主探索、合作交流等学习方式是重要手段，在课堂上，我们要注重小组合作，小组讨论解决问题，要人人参与，解决自学问题和小组问题，这时候老师不要一味的觉得学生讨论浪费时间，要把时间还给学生，让学生在小组内各抒己见，有时候学生的思路和想法可能会更好，千万不要小看了学生的能力。学生展讲更是学生主体地位的体现，因为让学生展讲而不是老师去讲，这会引发学生积极思考，让学生自己观察、猜测、实验、推理、验证，学生成为了学习的主人，展讲过后可以生生互动、师生互动，展讲不完整的本组其他同学补充，然后外组同学补充，老师根据需要，及时点拨、补充并在展讲后引领学生进一步厘清知识架构，构建知识体系，提倡一题多解，发散思维。题感、数感都是在一次次归纳总结中培养出来。 以问题评价为手段，激励学生学习 在我们的教学过程，有些学科在教学过程中相对而言比较枯燥些，那么为了更好的调控课堂，活跃课堂气氛，提高学生积极性，我们以评价为手段，激励学生学习。但是切记评价不能只关注结果，还要关注学习过程，融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，进行阶段性评价，学生达成一项，老师就可以给予表扬激励，采用多元多样评价方式，不以学业评估作为评价的唯一标准，学生大胆发言、积极回答问题、比之前有进步等都能作为评价的标准，鼓励学生自我监控学习的过程与结果。早自习认真背书、大声背书；餐后入班即静，入座即学；课堂上讨论积极、回答问题积极等生活中的每一件小事都可以给学生评价并表扬激励，让学生知道不是只有自己学习好老师才会喜欢，老师是不会以成绩作为单一的评价标准，从而提高自己的学习兴趣和幸福感。  合理利用现代信息技术，促教学方法变革 新课标下的课程标准和以往教学方式的不一样之处体现在我们采用了现代信息技术——多媒体教学，我校每个班级都配备的有多媒体，我们可以设计生动的教学活动，来丰富自己的课堂教学，不仅能让自己的课堂增添很多乐趣，还能帮助我们展示一些图形的变化过程，让学生更加直观的学习，发现规律，这有助于学生理解、掌握数学的某些知识的形成过程。现在的教学工具除了多媒体白板，我们还有智能平板教学，给老师提供丰富的学习资源，在学习某一章节时可以给学生播放相关视频，了解数学背景知识，开阔学生的视野，另外课堂上的抢答等环节也大大激发了学生的学习兴趣。 规定时间当堂训练，即时检测当堂评价 对于问题拓展应用阶段中的巩固归纳这一步，老师可以让学生在规定时间内完成训练单，并进行即时检测评价，特别是对于数学这门学科，当堂训练、当堂解决、当堂评价的教学效果会更好，课堂中完成快的老师当堂批改并指出问题，或者前后桌交换批改，对于出现的问题直接小组讨论或者同桌讨论解决，最后对知识进行归纳总结，让学生去思考、反思。

我觉得我的课堂模式新课标的理念时一样的，只有认真学习好新课程标准，才能更好的在教学工作中游刃有余，重难点突出，才能以学习促教改，以教改增效率。