【教育部产学】不良学习误区自我排查：掌握科学学习，考入理想学校

误区：

性别，努力

要知道学习方法的所以然

案例一

聪明女儿，将来会乏力？

女儿努力，努力，却提升不高，还很累。

其实是初中的学习习惯不再适合了

信息和知识是不同的

信息像点，知识是模型，是抽象的。

记忆（重现）信息，学习（泛化）知识

初高中课程要求更多的泛化

若只重视记忆，对知识也采取记忆的方法，很容易陷入“机械记忆”

如何泛化呢？

实践很重要。

指令学习：概念，规律，共性的语言描述

归纳学习：从大量输入（实例）中构建规律，模型

归纳常常是自动的，无意识的（比如以偏概全的地图炮）。

通过指令学习，可以使前人通过归纳而得的知识得到传播。

要结合起来

理解？

To understand is to perceive patterns

共性的模式

做题和泛化过程的常见问题

做题是一种通过归纳学习提升泛化能力的方式

旧情况：经验

构建规律：拟合

拟合针对的是旧情况，不保证泛化新情况，也就不等于学习

欠拟合：旧情况都无法满足

过拟合：难以应对新情况

防止过拟合：更多的经验，让规律看起来更简单，更好（通法）

双例对比：

确定知识 指令学习 做练习题 归纳比较（不同题目的共性和差异，回顾概念） 测试新题

不断重复

旧题也能参与进来

知识的使用

知识要有可泛化性，也是有范围的

材料瓶颈和模型瓶颈

知识的存储

睡眠和复习很重要

有效的训练

自己做是最有效的，、

预测新例 和验证（费曼学习）

泛化而重现（避免机械记忆，效率低下）

泛化：

两种方式，指令和材料

材料上，用有效的实例和指令，遇到瓶颈扩充新材料和克服模型瓶颈（用一个新例）

学习之后，要复习和睡觉，还要经过有效训练（完整执行和反馈），精细加工（扩充新例，建立联系）

要检查是否存在归纳不足和以偏概全，知识的有效范围和可泛化性

还要进行验证（比如教学，预测新例和表述转换

）