第二节 “英语思维能力”与“英语阅读理解能力”的实质

                第二节 “英语思维能力”与“英语阅读理解能力”的实质 

      在中国知网搜了一下关于“英语思维能力”培养方面的论文多达 37,686 篇，

关于“英语 阅读理解能力”培养的论文达到 64,288，可见“英语思维能力” 与

“英语阅读理解能力”这 两个概念对英语学习者具有多么大的吸引力，因为

他们迎合了学习者的心理，如果具备了英语 思维能力，就可以像英语国家

人士一样用英语思考，从而在说英语时忘掉汉语。事实果真如此 么？三万

多篇论文提供了各种各样的培养方法，又有那么多国人学习英语，最后英语

高端人才 还是奇缺。 前文已经说过“英语思维能力” 这提法本身就有问题，

当你在做数学题：“1+1=2”和 “one +one=two”时，能不能说前面的一道题是

用汉语思维能力完成的，后面的那道题是使用 英语思维能力完成的，这本身

就很荒唐。思维能力是共性的，每个国家的人都具有的，只是思 维能力

强弱因人而已。我们在学英语时，不是学习英语国家人士的思维能力，

而是学习英语的 语言思维模式。 在我们弄清“英语阅读理解能力”的定

义之前，我们思考一下，什么是“汉语阅读理解能 力”？能不能这样定义，

我们读现代汉语时，是用的汉代汉语阅读理解能力，读古文时用的是 “古

文阅读理解能力”，如果读用粤语写的文章，那应该是“粤语阅读理解能力”，

这样类推 下去，我们岂不是具备了多种阅读理解能力。在语文考试中通过

现代文阅读来测国人的汉语阅 读能力，让人不可思议的是，作家做现代文

阅读理解时，回答自己创作意图时，却与出题者的 答案大相径庭，可见，

这种测试可信度值得怀疑。我们可以说每个人的语言悟性不一样，语言 创

造能力不一样，有人擅长说，有人擅长写作。在日常生活中我们会说谁的

汉语阅读能力强吗， 这种以客观选择题形式出现的阅读理解能力测试与

评价很难评价学生的汉语能力，如果是主观 性阅读理解题又另当别论。

“英语阅读理解能力是”什么呢？好多人都会认为做英语阅读理解 考的当

然是“英语阅读理解能力”，其实不是，它真正考察的是一个人本身的思维

能力以及对 英语思维模式掌握的熟练程度。这样就能解释为什么做汉语

阅读理解时，文章都能看懂，却不 能全对。以前也做过这样的实验，让

英国人或美国人做中国的高考英语或四六级英语阅读理解， 老外看懂文

章应该没问题，但为什么却考不过部分中国学生呢，因为这部分中国学生

确实比他 们的思维能力强。用英语表述的数学试题更能说明这个问题，

你看懂了题目，不代表你能做出 ·9·来。但是高中的题海战术给人的印象是

只要多练就能提高阅读成绩，如果这样的话，为什么又 不是每个同学英语

都能考在 130 分以上呢？因为题海战术只是提高了应试技巧而已，并不

能提 高你的思维能力，因此，对于外语学习者来说，进入语言学习的第

三阶段后，应该把时间花在 学习英汉思维模式转换规律上。