不赞成将编程教育纳入中小学主要课程

　　刚才看到有人提案，将编程教育纳入中小学主要课程。我赞同对当前编程教育进行改革，但是纳入中小学主要课程，在行业角度不合理、社会方面不具备可行性。

行业角度：

　　计算机编程短期看算是渐进式积累型行业，学习者需要在几年内积累经验磨练水平。但是以十年为周期，则属于革新式行业，新技术比照十年前会有飞跃性的进步。即便是同一种编程语言，也会淘汰掉十年前的技术。如果再以二十年为周期，则属于颠覆式创新型行业，不仅技术被淘汰、编程语言本身也可能被淘汰，整个产业生态基本上是翻天覆地的变化。

　　也就是说，在编程领域，经验优势只在一定时期内有效。并且每次技术创新，都会降低先发优势，乃至清零。作为极少数制作TCL/TK教程的人，这方面我还是有发言权的。所以将编程教育提前至中小学只有象征意义，几乎没有收益，还会造成学力浪费。

社会方面：

　　根据统计局公布的信息，2021年我国40%的家庭，人均可支配收入每月不足1600元。而想学习编程技术，绝不仅仅是一台电脑的事，还有远超课本的知识技巧需要探索。这种体系复杂、变化迅速的知识类型，课外辅导的作用将会远超课堂教育。我可以断言，中小学只要开了编程这门课程，家境经济条件就是决定成绩好坏的关键因素。

综上所述

　　我个人是不赞成这个提案的，但是提案的出发点我是支持的，当前编程教育还需要继续改进。近几年我接触过的本地大学教育有两种主要类型：一种是脱离产业环境，偏向于理论，以"技术上可行"为主，不考虑实际能否落地的问题；另一种是什么流行弄什么，简历很好看，但每种技术都没有积累。当然，我接触的也不是很全面，这可能只是地区的小部分情况。

　　改进的方向，建议继续细分学科，现行的大类划分还是专业度不足并且耗费学力，可以参照医学院校，进一步按照产业需求进行学科细分。另外建议前置实习期，尤其是那些师资有限的学校，让学生早一年接触到实际工作，他们就多一年时间可以弥补专业面的不足，这样毕业时至少在实习过的领域，是做好了战斗准备的。

　　最后吐槽一下教育科研，我不确定教师职业的人是否认同，教育本身也是一种技能，也是需要科研、创新、进步的。继续以编程教育为例，从早期的BASIC、Pascal到后来的Racket语言，无论这些教学语言是否成功，至少可以看到国外是在探索"如何教育编程"的，而不是"让学生掌握某种编程语言"——前者是教育，后者叫职业培训。我并不是呼吁国内也去弄教学语言，但是部分教授把文档翻译一下就出版教材，到底是想署个名还是在做教育？教材教案都奉行拿来主义，不思进取，学校和产业界的供需脱节也就不可避免了。