本专栏开始不定期更新培智学校教案，我自己上数学课和言语康复训练课。也可能会分享些其他学科的教案。

比较大小（二）

 班级：一（2）班          教师：XXX            时间：2018年X月X日

一、基本情况分析

1.教材分析

《比较大小（二）》是2017教育部审定的《培智学校义务教育实验教科书生活数学》，第二单元个人生活中第6课“常见的衣物中”的内容。要求学生在多感官体验的基础上，“通过比较生活中物体的大小，初步学习从不同的角度去观察和思考事物的方法”。在《比较大小（一）》中，学生首先学习了用目测法比较两个同类物体（这两个物体大小不同、其他颜色、形状等属性相同）的大小，其次学习了用目测法比较两个同类物体（这两个物体大小不同、其他颜色、形状等属性不相同）的大小，最后学习了用目测法比较两个不同的物体，并能比较图片中两个物体的大小。第一单元《比较大小（一）》中要求学生用“目测法”判断物体的大小，大部分学生能够用目测法判断实物和图片上两个物体的大小。有的学生能够完整表述XX大、XX小，有的学生能够指认跟老师说“大、小”，有的学生需要老师一对一指导指认“大、小”。

根据皮亚杰的认知发展理论，班级里的学生还处于前运算阶段，学习数前概念适合用实物、可操作性的方法来掌握所学知识，本节课是《比较大小（二）》的第一课时，在《比较大小（一）》中，学生已经学会用目测法比较两物体的大小，本节课在此基础上，结合个人生活中常见的衣物展开内容，通过连一连、挂一挂、配一配来加深学生对大小的概念理解。

2. 学情分析

本班共有5名学生，三名自闭症（谢、王、孙），一名唐氏综合症（周）和一名18号染色体异常的学生（李）。分层如下：A组（李、王、），B组（孙、周），C组（谢）。在此之前已经学习过《比较大小（一）》。

根据《特殊儿童认知能力评估指导手册》中抽象概念学习部分的评估结果。本班学生的数前概念有初步的简单理解，能比较两个同类物体（这两个物体大小不同、其他颜色、形状等属性相同）的大小；AB组学生基本掌握了第一单元中的认识1、有、没有，1和许多的比较多少，能够判断活动与练习部分的图片内容。

根据第一单元评估结果发现，A组能够用目测法独立判断并说出有、没有，同类物品的多少和同类物体的大小。B组能够用目测法判断并指出有、没有，同类物品的多少和同类物体的大小。C组能够在老师的指导下指出有、没有，同类物品的多少和同类物体的大小，但课堂习惯较差，不能专心听讲，学习被动。根据学习评估结果发现学生对用数字表示物品数量理解较弱，因此第二单元教学内容安排上做了调整，先学习多少、大小再学习认识2。

二、教学目标

单元总目标：

A组：

1.能在观察、操作的过程中区分物品的大小。

2.能用对比的方法，比较两个同类物品的大小。

3.初步形成抽象思维能力，体会数学学习的乐趣。

B组：

1.能在观察、操作的过程中区分物品的大小。

2.能用对比的方法，比较两个同类物品的大小。

C组：

1. 跟老师指一指、说一说“大、小”。

教学目标:

 A组： 

1.进一步感知大小的不同含义。

2.学会运用比较和观察的方法区分两个同类物品的大小。

3.能运用所学知识正确找出大人和小孩的衣物。

B组： 

1.进一步感知大小的不同含义。

2.学会运用比较和观察的方法区分两个同类物品的大小。

3.能运用所学知识正确找出大人和小孩的衣物。

C组：

1. 跟老师指一指、说一说“大、小”。

三、教学重难点

重点：

A：正确判断区分物体的大小

B：能判断物体的大小

C：愿意跟老师指认“大、小”。

难点：用重叠和并放比较的对比方法区分物体的大小。

四、教学媒体与资源选择

多媒体课件，衣服，书包、球、雪花片，配对操作卡。