江西教师招聘面试说课稿：小学数学《上、下、前、后》

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书六年级上册的第5页的例3，它是第一单元《位置与方向》的第二课时。本节课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，在第一课时通过大量的操作活动，学生已经认识了东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向的基础上进行教学的。本课通过“问路”的情境，让学生在生活实际中理解并掌握东南西北的知识，能够运用所学知识解决实际问题的能力，为进一步学习东北、东南、西北、西南等方位知识作好铺垫。  根据教材的内容和学生的认知特点，结合新课标的精神，我拟订了以下的教学目标: 基础知识与技能：  1、使学生学会辨认地图上方向，会看见简单的路线图，并会用东、西、南、北来描述行走的路线。  2、结合具体情境，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 过程与方法：  1、通过让学生在简单的路线图上说一说、画一画、走一走，学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。  2、将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。  3、能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 情感态度与价值观：  1、 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣， 激发学生学习的热情和兴趣。  2、 结合所学内容，渗透爱祖国，为祖国古代劳动人民对世界科学技术的发展所作出的贡献而 倍感自豪的情感。  教学重点：用东、西、南、北来描述行走的路线。 教学难点：学生方位观念的形成  皮亚杰的建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。同时，《数学课程标准》又指出：“教师要改变以例题、示范、讲授为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。”本堂课充分的与信息技术进行整合，利用Internet网络，学生课前参与，查阅丰富的网络资料；利用多种媒体形象逼真地展示为学生创设探究学习的情境，引导学生进行自主学习，合作发展。  在这些理论的指导下，我打破了教学位置与方向的传统方法，让学生按东南西北的方向在教室就坐，利用多种媒体为学生创设探究学习的情境，采用直观体验、操作感知的教学方法，让学生在自主学习、合作探究中主动获取知识，提高能力。因此我设计了这样四个教学环节。  (一)  与信息技术整合、激发兴趣。  Internet网上位置与方向的相关资源非常丰富，这就使本节课与信息技术进行整合成为可能。同时，我校是全国现代信息技术实验学校，通过学校的学习来源易公教育