诸暨教师证培训：科目二必考知识点快点码住！（下）
14.启发性原则的含义及贯彻要求
定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
实施要求：
（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；
（2）调动学生学习的主动性；
（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；
（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
15.如何贯彻循序渐进教学原则？
（1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
（3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
16.简述讲授法的基本要求：
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；
（2）讲究讲授的策略与方式；
（3）讲究语言艺术。
17.简述谈话法的基本要求：
（1）要准备好问题和谈话计划；
（2）提出的问题要明确、具体；
（3）要善于启发诱导；
（4）要做好归纳、小结。
18.简述班级授课制的优缺点
优点：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；
（2）有利于发挥教师的主导作用；
（3）有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：
（1）不利于因材施教；
（1）不利于学生独立性与自主性的培养；
（3）教学形式缺乏灵活性。
19.简述品德的形成过程
（1）依从。依从包括从众和服从两种。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。
（2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
（3）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
20.简述科尔伯格的道德发展理论：
（1）前习俗水平
第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段；
（2）习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遵守法规取向阶段；
（3）后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
21.简述中学生品德发展的基本特征：
（1）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显
①形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位；
②学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性；
③道德行为习惯逐步巩固；
④品德结构更加完善。
（2）品德发展由动荡向成熟过渡：
①初中阶段品德发展具有动荡性；
②高中阶段品德发展趋向成熟。
22.德育内容包括哪些？
（1）政治教育。包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。
（2）思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
（3）道德教育。包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。
（4）心理健康教育。主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业知道。
23.简述德育过程的基本规律：
（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
24.如何贯彻疏导性的德育原则：
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
（1）讲明道理，疏导思想；
（2）因势利导，循循善诱；
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
25.如何贯彻教育的一致性和连贯性原则：
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的要求是：
（1）统一学校内部各方面的教育力量。
（2）统一社会各方面的教育影响。
（3）德育要有计划和系统的进行。
26.如何贯彻长善救失原则？
长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
贯彻这一原则应遵循以下要求：
（1）要“一分为二”地看待学生；
（2）发扬积极因素，克服消极因素；
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
