所有题型？最强归纳！小说散文？提分不难！【学过石油的语文老师】

奇哥 | 41 小说散文？题型归类！

1️⃣基本题型3种

概括题、手法题、作用题

2️⃣细分题型10种

3️⃣2022甲卷

老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。【人物概括】

• ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；
• ②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；
• ③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。

这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。【情节手法】

1. 文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。
2. 文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。
3. 文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。

4️⃣2022乙卷

这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。【情节概括】

1. 信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；
2. 十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；
3. 弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。

对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。【情节概括】

1. 弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；
2. 山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；
3. “我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。

5️⃣2022新高考I

舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。【环境+人物概括】

1. 子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；
2. 船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；
3. 渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。

渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。【人物作用】

1. 把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；
2. 借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；
3. 放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；
4. 使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。

6️⃣2022新高考II

“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。【情节作用】

1. 本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料；
2. “到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；
3. 突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。

本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。【情节概括】

1. 小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；
2. 小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；
3. 小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；
4. “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。