如何给自闭症儿童设计课程和教学？这2招，妥妥搞定～

都说“兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力”，对于我们的孤独症（自闭症）儿童来说，也是一样的道理。我们可以去发现，甚至可以去挖掘培养儿童的兴趣，从而更好地设计教学，让儿童充分吸收知识和技能。当然，我们最终的目的是让儿童学会本领，融入社会，因而我们的教学也必须紧紧和生活实际结合。

兴趣对于学习是非常重要的，特别是对于孤独症（自闭症）儿童，抓住他们的动机是顺利开展教学的保证。同时，教学必须要联系生活实际，学习到对儿童有意义的内容才是真正有效的教学。

我们可以通过观察分析、了解儿童个人的生活环境和日常接触的喜好来发现兴趣点，设计教学。学习的内容如果让孩子感到有趣且一定程度上能胜任，并且体会到还能通过学习得到想要的东西，那么他们的配合度可能就会提高，更愿意完成任务，情绪状态也会更稳定。

接下来我们就结合实际教学中的相关物品配对的逻辑，向大家阐述怎样从儿童的兴趣出发设计教学。

寻找儿童感兴趣的事物需要通过观察和测试，还需要和家长进行积极地沟通问询，对儿童的生活有比较全面的了解才能掌握。当发现儿童喜欢的事物后，就可以联系他的生活实际来考虑这一个或者这一类事物怎样能用到教学中，进行具体的教学设计。

比如，儿童很喜欢橙子，喜欢吃橙子、喝橙汁，在家中还经常用榨汁机榨橙汁，那么就可以从这里出发，将橙子作为一个兴趣点；儿童在家里、幼儿园还喜欢剪纸，那么剪刀、彩纸都可以作为学习的内容。

在我们进行相关物品的配对教学时，我们就可以结合儿童的兴趣点——喜欢喝橙汁，就可以让儿童学习将榨汁机和橙子，橙子和橙汁进行配对；喜欢剪纸，可以将剪刀与彩纸/工作纸进行配对；在机构经常用勺子和碗吃零食，那么就可以学习零食、勺子和碗的配对；儿童需要发展相应适龄的自理能力，根据儿童能力和家庭的需求，我们就可以教衣物和抽屉/柜子，鞋子和鞋柜的配对。

教学中，老师将儿童熟悉的日常行为渗透在指令和指令性反馈中，比如：“榨橙汁要用橙子和什么？”、“剪刀可以和什么一起用？”、“鞋子可以怎么收拾？”，“很好，用橙子和榨汁机可以榨橙汁”、“剪刀可以剪彩纸/剪纸”、“鞋子放到鞋柜里了，收拾得真好”。通过不断地对教学重点的强调，让儿童将视觉的物品与相关行为进行联结，加深印象提高正确率。

在教学中，完善的教学系统是干预的第一步，那么教学内容结合儿童的兴趣，围绕兴趣进行教学就是第二步。个别化教学除了讲究对教学计划大方向的设定外，还有每一个短期目标的内容，也应该要做到个性化。