孩子说话只会“嗯……呃”，如何提高表达能力？吴守立演说冬令营

1、家、校两忽略，造成孩子有口难言

孩子的成长，学校与家庭起着不可替代的作用，学校教育群体，家庭教育个体，二者结合构成完备的社会教育，但二者同时又都有各自的缺陷。

（1）学校：强调吸收，轻视输出

古希腊哲学家苏格拉底这样定位教育：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

简单而粗暴的灌输式讲授，完全以教师为中心，孩子处于被动接受的地位。很多孩子如同家养多年的宠物，渐渐丧失了主动觅食的能力，依赖于被投喂。

孩子很少有自己的想法，也很难找到合适的语言来准确描述自己的思想。

可以说，这种教育抑制了孩子的创造力和独立思考能力，把孩子训练成为一个没有思想，只会考试的机器。看到问题也不会主动去想 “是什么” 和 “为什么”。

因此，最好的教学方式，就是要想方设法把被动学习变成主动学习，“输出” 孩子脑中已有的思维路径，让思维动起来。

（2）家庭：强调听话，忽略孩子想法

在孩子的成长过程中，许多家长们会用“乖”来衡量一个孩子的好坏。

“你真乖，真听话” 是家长高频称赞孩子的一句话，大人在教导孩子时常说 “你要听话，不然就....”。

无形中给小孩灌输潜意识：只要听话，表现的 “乖”，大人就会高兴，并夸自己 “懂事”。不听话，就会受到打击批评。

父母总是要求孩子听话，却很少对他们说 “自己的事情自己说了算”。孩子的自我成长必然受到压制，他可能无法表达自己的意思，变得胆小，也可能变得叛逆，更加不听话。

在这两种教育方式下，孩子自然而然缺乏 “自主” 精神。作为教师和家长，在教育孩子有规则意识，懂道理的同时，应该鼓励孩子敢想敢问，敢于表达自己的观点。这样的孩子才不会没自信，不愿在别人面前表达自己。

2、如何培养孩子“出口成章”的能力？

培养孩子的表达能力不是一蹴而就，年龄段不同，适合的方式也不同，但它们的底层逻辑一致，即IPO（输入、处理、输出）学习模型。

（1）输入：大量阅读经典好书

”你给孩子读什么样的书，孩子就会变成什么样的人”，“书籍是人类进步的阶梯”，“读书好，好读书，读好书”

给孩子选书，要遵循从简到难、由浅入深，难度逐步递进。

对于0-3岁孩子，处在语言发育准备期，多给孩子看经典图画书，亲子共读，把图片文字转成生动和温暖的话语，传入孩子的耳中和心中。

3-6岁的孩子认知能力所有提高，处于语言发育完备期，不再满足于图画内容，对于拥有故事情节和章节联系的书更感兴趣。

6-16岁是孩子语言发育黄金期，这个阶段孩子对阅读渴望会更多，可以适当让孩子接触中文经典图书，经典本身就是大浪淘沙后的黄金，是经过时间的长河帮我们筛选出来的结果。

（2）处理：将书本知识与现实生活相联系

知识与现实生活相联系，是锻炼表达力的一种捷径。而走捷径的关键方法就是：学会提问。

提问，是人与书之间的 “交流”，在 “交流” 中主动思考，在阅读中去寻找答案，将书中的知识转化成自己的知识。

大脑漫无目的阅读，很难提升思维能力，我们在阅读时引导孩子提问，弄清楚作者想表达的思想，让孩子掌握对话的方向以及提提高对句子的理解能力。

带着问题听故事，教会孩子学会独立思考，知道听来的感受是别人的，不是自己的，只有亲身去体验，才能知道适不适合自己。

提问，可以把对知识的思考融入现实生活中，激发孩子的语言表达能力和创作能力。积累和阅读思考的经验越多，表达也会越流畅，角度越多样化。

（3）输出：让孩子表达出来

让孩子在众人面前讲故事，能够收获自信心， 表达能力自然而然会提升。

好故事具有天生的结构模型、场景感、画面感以及生动感。孩子声情并茂地讲故事，整个输出过程对肢体语言、心理语言也都有益。

讲好一个故事，不但能明其理，更能培养孩子说话的逻辑。因为梳理故事中的起因，经过，结尾，可以锻炼理解能力和逻辑能力，使孩子面对现实生活能够更好的做出思考与判断。

要尽早锻炼孩子的讲故事能力， 帮助孩子逐渐找到适合自己的一种说话方式， 慢慢的，孩子就会自信、勇敢， 对世界的理解也更加深刻。

俗话说“ 善言者胜”，小到班级竞选演讲，大到答辩面试，普通话考试， 无不在强调孩子的口才与独立思考的重要性。

要想在日益激烈的社会竞争中脱颖而出，口才已成为一件不可或缺的武器。一个人的说话能力可以显示他的力量，口才好的人说话使人钦佩，“会说话”将对孩子的一生产生不可估量的正面影响。

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