课本P341. 认知发展

1. 认知发展

儿童心理学家皮亚杰提出，幼儿的认知发展包括四个阶段：感知运动阶段、前运第阶段、具体运算阶段、形式还算阶段。2一7岁幼儿的认知正外于前运算阶段，这一阶段的幼儿酒过语言、模份、想黎、行号游戏和行号

绘画来发展符号化的表征图式。他们的认知仍然在很大程度 上取次于自身的知觉。

处于前运算初级阶段的幼儿由于刚度过感知运动阶段，在很大程度上仍然要低赖手县休的行动。他们喜欢撰不玩具，價助于 玩具来认识周围世界，对新鲜事物充满浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但是由于心理发展不成熟，自我控制能力还很弱，多为无日的性行为，有意注意持续时回较短，注意的稳定性有待发展，在活动中很容易被形象生动、色彩鲜艳的事物吸引。因此在为小班幼儿设计玩教具时，应考虑他们的认知发展水平，提供一些低结构、色彩鲜艳、玩法简单

，可动手操作的玩具。

2.动作发展

幼儿动作的发展分为粗大动作发展和精细动作发展两个方面。粗大动作包括“慢跑、双脚跳、单脚跳、快跑、蹦跳” 等运动技能动作以及“投招、按物、击打、踢、拖拽” 等控制物体的技能动作。精细动作包括“书写、绺画、串珠、系、扣、揉、搓、捏、爽”等技能动作。

3一4岁幼儿的粗大动作获得了较大的发展，基本掌握了走、跑、跳

钻、爬等技能。在精细动作发展方面，幼儿开始初步运用小肌肉来完成简单的活动，但小肌肉群的发育尚未完善，相对柔嫩无力，不能很好地完成很多精细动作，在日常活动中会经常出 现摔倒和手眼不协调的情況。依据3-4岁

幼儿的动作发歷特点，教师在设计玩教具时，应该生提供一-些促进相大动馆发展的玩教具，兼顾提供一些促进精细动作发展的玩教具，这样既能使小班幼儿在活动中尽兴玩要，又能促进他们的动作发展。

3.语言发展