尊敬的各位评委老师：

你们好！我是X号考生。

我今天说课的内容是《杨氏之子》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计等六方面进行说课。

一、说教材

教材是教师上课、学生学习的主要依据。教师只有读懂、读透课文，才能深入浅出地展开教学。《杨氏之子》是部编人教版小学语文五年级下册第八单元的第一篇课文。本单元的主题是语言的艺术，目的是引导学生感受风趣的语言，通过语言体会人物的智慧。

本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一本记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了孔君平以杨梅调侃杨氏之子，引来杨氏之子机智应答的故事，塑造了杨氏之子机智聪慧、幽默礼貌的形象。

二、说学情

学生在学习中具有主观能动性，是学习的主体，他们具有丰富独特的生活经验，不是空着脑袋走进教室的。因此，教学中不能缺少对学情的把握。

五年级的学生思路活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。他们在三年级、四年级时已经接触过文言文，学习了《司马光》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》等古文，掌握了一定的学习文言文的方法，能通过注释、联系上下文等方法，理解古文大意。但是，对于《杨氏之子》中孔君平和杨氏之子的言外之意可能存在理解的困难。

三、说教学目标

目标明确是一堂好课的前提。通过教材分析和学情分析，我将本课的教学目标确定为：

1、学生能正确书写“梁、诣、禽”等生字，能读准“诣、禽”等生字，并正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、学生能借助注释及上下文了解课文大意，通过朗读和体会，感受杨氏之子的机智幽默的形象。

3、学生能体会语言表达的艺术，学会有礼貌地回应他人。

其中，归纳人物的性格特点，感受人物的形象是本课的重点；体会语言表达的艺术是本课的难点。

四、说教学方法

阅读是学生获得个性体验和独特感受的过程，教师要引导学生学会阅读，促进表达。新课程改革倡导学生自主、合作、探究学习。因此，我会贯彻这一主张，采用朗读探究法、角色扮演法等方法，充分调动学生学习的积极性。

五、说教学过程

合理安排教学过程，是上好一堂课的关键。我会从以下几个方面开展教学：

（一）复习导入，知识衔接

上课伊始，我会出示《王戎不取道旁李》这则文言文，引导学生回忆所学，用自己的话说说这个故事，感受王戎的机智。从而自然引入本课课题《杨氏之子》，这两篇课文都选自《世说新语》，都塑造了机智的孩童形象，能很好地帮助学生链接知识，形成知识体系。

（二）初读课文，整体感知

我会给学生5分钟时间，自由朗读课文，借助注释理解课文意思。接着，请同学来示范朗读，并说说课文大意。我还会通过范读的形式，引导学生正确划分文言文的停顿，着重强调“未闻孔雀是父子家/禽”这一句要在“家”后面停顿。

（三）精读课文，体会人物

接下来我逐句展开教学。由第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，让学生说说自己从这一句中知道了什么信息。这一句点明了杨氏之子的籍贯、姓氏、年龄、性格，却只用了短短十个字。我会引导学生体会文言文语言的精炼，并让他们尝试仿照这个句式，介绍自己或同学，这种做法可以消除学生与文言文之间的隔阂感，让他们体会到文言文也没有那么晦涩难懂。

接着，我会抓住“甚聪惠”这个特点，引导学生从文中找出哪些句子体现杨氏之子甚聪惠。我预设学生会找出这些句子：

1.“为设果”：我会引导学生联系上下文分析，理解是谁为谁设果，明确，学习文言文有时需要补充一些内容，才能让意思更清楚，理解更准确。并通过杨氏之子为孔君平设果的行为，体会杨氏之子的礼貌和待客之道。

2.“儿应声答曰”：通过“应声”一词，引导学生体会杨氏之子思路敏捷，回答得很快。

3.“未闻孔雀是夫子家禽”：将此句与孔君平说的句子进行对比，通过“未闻”这个否定式回答，引导学生体会杨氏之子语气的委婉；采用换字的方法，让学生通过“夫子”这个敬称，体会杨氏之子的礼貌。最后，通过角色扮演，分角色朗读，体会杨氏之子和孔君平的形象和言外之意。


（四）课堂小结

在小结环节，我会请学生谈谈自己的收获，引导他们梳理本课的重要内容，归纳学习文言文的方法，如借助注释、联系上下文、对比、换字、文白互读等，并启发他们要像杨氏之子一样懂礼节、用幽默的语言化解尴尬。

（五）布置作业

我会设置自选任务，学生可以选择把这个故事用自己的话讲给家人听，也可以搜集其他表现人物幽默机智的小故事。

六、说板书设计

杨氏之子

甚聪惠：
为设果
应声答曰
未闻孔雀是夫子家禽

 
这一板书逻辑清晰，重点突出，能帮助学生很好地把握“杨氏之子”机智幽默的形象特点。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐心倾听。

（这是之前《杨氏之子》的说课稿，仅供参考，因为我对说课的了解也不多哦。可以的话点个赞啦哈哈哈哈）