如何培养孩子的语言能力和认知能力？

语言能力包括三个层面：理解、倾听、表达。

捕捉说话的动机

动机是生存之本，动机来自于需求。这里的需求包括两个层面，功能性的和情感性的。功能性是指：只有通过说话，才能满足衣食住行的需求。情感性需要是指说话得到外界的肯定，这种愉快的感觉满足了孩子的心里需要。

发展思维能力

语言是思维的外壳，思维合理，语言才能得体。摆脱自我中心的思维，才能正确理解和运用语言。我们说的“不会说话”往往不是语音语调障碍，而是表达内容和方式不够社会化。

教会表达的方法

利用自然生活的机会，让孩子表达自身的需要。

丰富表达方式。让孩子参与社会生活，丰富经验感受，可以丰富孩子的表达内容。

自我意识的培养

自我意识是人对自己的认识、对与他人关系的认识。自我意识的发展是社会性提高的本质。只要对人与人的关系有正常的认识和把握，人就具备社会性。

培养方法：认识自己的身体、认识自己的物品、学会评价自己（优点缺点）、学会评价他人的外表特征与行为特点、关注他人对自己的评价。

认知和思维的培养

我们常说孩子理解能力不够，却不知如何提高理解能力。其实理解能力就是对事物内在规律的认识，实际是思维能力。思维能力不够，理解能力自然上不去。思维能力包括概括和推理两方面的能力。

概括就是在观察比较的基础上，提炼出共同特点以及不同点。比如铅笔 胶棒 剪刀都是文具，爸爸 妈妈 老师都是大人，T恤 马甲 衬衫都是上衣等。反之，衣服中出现了袜子，袜子是下身的服装，与其他上衣属于不同类别。还可以让孩子把材料、形状、颜色、类别与众不同的那一个挑选出来。

推理就是根据现有线索，延展到未知方面的能力。比如包含关系推理：火车与交通工具的关系，就像苹果和什么的关系呢？因果关系推理、功能关系推理、相反关系推理、整体部分关系推理等。再比如逻辑推理排序，孩子能够根据画面的排列规律，按照规律继续推测出下面的图案。

总之，从理解物与物之间关系开始，再到理解人与物的关系，再到人与人之间的关系，逐渐提高难度。

符合社会规范的行为塑造

社会性行为包括两个维度，社会认知以及控制行为的能力。社会认知就是知道社会行为规范是什么，知道为什么要按照规范去做。

举个例子，在幼儿园，小明看到同学的书包上挂着可爱的饰品，摘下来就玩。老师拦住他，提醒他要征询：某某，我可以看看你的饰品吗？小明鹦鹉学舌了一遍，不等同学表态，又抢过去玩了起来。这个行为表现出孩子如下几方面的不足。

其一，不理解物品的归属权。

其二，不理解自己和同学的身份关系。

其三，不知道尊重对方的所属权：要先得到同意，才能玩对方的物品。

其四，提出要求之后，可能得到对方的同意或者不同意。不同意时，应该如何应对。

其五，当自己征求对方同意之后，既能得到物品分享，还能获得同学的好印象。

可见，一个社会行为的背后，有社会认知和自我控制的支持。

提高的方法：第一，从认知着手，告诉孩子正确的规范要求有哪些，建立是非观念。第二，预防行为问题的发生，排除诱发的因素。第三，纠正和替代为适当的行为。第四，促进自我意识的发展，逐渐养成自我控制的能力。